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初中物理教学与多媒体信息技术整合的作用与思考 唐县实验中学 张亚坤 摘要：现代信息技术与物理教学的整合，让学生主动学习，整合将引起教师的教学方式及学生的学习方式的改变，改善传授式、接受式学习，加强指导性、探究式学习，最终改善学习者的学习。在物理教学中使用多媒体的作用：优化教学效果，控制教学节奏；设置情景，激发学生学习兴趣和乐趣；实现全员参与，适时效果反馈；充分利用课堂时间，密切关注学生动态；与德育教育进行有机结合。 关键字：信息技术 学科整合 优化 控制 反馈 物理作为一门自然学科，其学科特点是量大，不仅需要记忆概念、定义、实验操作，还要深刻理解物理基本原理以及物理公式的计算，这使很多学生感觉物理难学，在信息化教学资源日益丰富的今天，运用新课程的理念和现代信息技术进行学科整合，能够有效的促进物理的教与学。 信息技术与物理课程整合，是指将信息技术融入到物理学科课程的有机整体中，成为课程的组成部分，从而使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，达到整体优化，以高效达成课程标准。 心理学研究表明，人在获取信息时视觉和听觉各占83%和11%。教师组织教学时，能够利用多媒体提供的图形、图象以及文字和语言、声音处理功能有效的展现教学内容，刺激学生的记忆和理解，有利于物理的学习。　　一、优化教学效果，控制教学节奏　　物理教学离不开实验，实验是物理研究的基础，可以很好的辅助教学，使教学效果事半功倍。但是，不可能每个实验必做，一来需要很多的实验室准备工作，二来某些演示实验在教室中进行，效果不是很明显，教学秩序不易控制。所以我在物理中很多重要的实验如用天平测固体液体的质量、牛顿第一定律、焦耳定律等在实验室进行，其他诸如安全用电等物理性质的示范性实验，则通过多媒体课件来进行辅助。通过多媒体课件的演示，既有助于教学效果的实现，又能合理安排课堂教学计划，使教学过程能够按照预设的思路前进。特别是对很多无法进行实验的理论知识，多媒体课件教学更是突显了其极大的优势。如，在讲解电动机和发电机的原理时，空洞的理论很难让学生理解，这时，完全可以借助于多媒体课件的模拟制作让学生有非常详尽的了解，对于这样的课堂教学，还会有学生觉得枯燥么？　　再者，利用多媒体技术代替某些演示实验的操作，还可以有效的控制课堂节奏，因为物理实验的很多因素可能会导致实验现象的不明显，实验时间的无法控制，而多媒体课件则完全避免了这些可能的因素，使教学时间能够有条不紊的安排。有些需要十分钟才能出现明显物理现象的实验，通过多媒体技术能够瞬间实现，有效的提高课堂效率。　　二、设置情境，激发学习兴趣与乐趣　　多媒体教学把文字、声音、图象和动化集于一体，图文并茂、视听交互式集成信息，使学生受到全方位的刺激。学生在多媒体课件中既可阅读教学内容，也可以观看实验过程以及原理。这种新的信息形式打破了沉闷的学习气氛，改变了枯燥单一的学习方式，使学生能够更加形象地理解信息，产生学习的兴趣与乐趣，主动、及时地获取信息，集中注意力，激发表达欲望，与教师形成互动，而不再是课堂教学的被动接受者。这是传统教学模式所无法赋予的新的表达方式。　　我在讲解“机械能的相互转化”这一章节时，利用Flash课件，使学生能够听到水流声，能够感受到气势磅礴的长江黄河所产生巨大的能量，带动水轮机转动发出电来，使没有见过大型水电站的学生能认识到水电站的运转过程，以及我国在水资源利用上的成就。通过这样的情境教学，不但让学生形象的理解了机械能的相互转化的水力发电原理，也让学生很好感受到保护水资源的重要性，节约水资源的必要性，教学内容中的“如何充分利用水资源、如何节约水资源”就自然而然的被学生自己提出。可以说这样的教学才是真实的，贴近生活的，学生主动要求接受的。　　三、实现全员参与，适时效果反馈　　多媒体技术的参与，决定了新的课堂教学模式是互动的、全员参与的。利用多媒体技术，能让全体学生始终积极参与，解决了“饶幸心理”（即传统教学中一次只问一个人）和“失落心理”（某些积极踊跃发言的同学没有机会进行回答）两大课堂提问的弊端，保持旺盛的学习劲头。使学生在不断地参与中获得愉快的、成功的情感体验，从而使他们参与品质得到培养和提高。反馈信息能让教师了解学生是否处于最佳思维状态，进行及时调整课堂策略，确保教学目标的实现。这里所指的反馈是在课堂教学中的及时反馈，学生的思维状态、课堂的参与气氛、学习新知识后的情感表现等都是我们课堂教学反馈的“晴雨表”，都可以通过多媒体技术教学的参与及时被教师掌握。这恰恰是传统教学的最大弱势。　　四、充分利用课堂时间，密切关注学生动态　　教师都希望能够在课堂教学的有限时间内，提高信息传播密度，尽可能多地传授知识，提高课堂教学效果。在传统教学环境下，课堂