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流动的组织---血液 教学目标 1． 知识目标： （1）通过观察血样标本，解读血常规化验单，知道血液的组成。 （2）通过观察人血的永久涂片、观看课件，了解血浆和血细胞的形态、数量和主要功能。 2． 能力目标： （1） 通过使用显微镜观察人血的永久涂片，培养学生的实验操作能力和观察能力。 （2） 通过解读血常规化验单，进一步提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。 （3） 通过小组成员关于血浆、血细胞的扮演角色的自我介绍，提高学生收集、整理资料的能力和口头表达能力。 3． 情感、态度及价值观 过学习能够更加的热爱生活。 教学重点、难点 （1） 重点：血液的成分和主要功能。 （2） 难点：运用所学的血液知识解决实际生活中的相关问题。 教学过程 （一）创设情境，导入新课 导入一：（多媒体导入） 展示课件（内容：繁忙的陆路、水路和航空运输图片，结合简短的说明。），创设联想的思维空间，认识物质运输的重要性。 问题导入，运输业需要车、船、飞机等搭载货物，人体内物质的运输，通过什么“搭载”呢？ 在人体内同样存在着繁忙的“运输线”完成人体内物质的运输。这就是遍布全身的大大小小的血管和血管里流动着的血液。引入课题。 （二）新课 教师提问：-一个人失血过多会导致什么？ 学生：死亡。 教师：那我们因该才去什么样的急救方式？ 学生：输血。 教师：课件展示 教师提问：（1） 对于失血过的的人为甚么要才去输血急救而不是输液？ （2） 我们生活中，医生抽血进行化验就能在一定程度上知道我们的身体是否健康和是否有疾病，这是为什么呢？ 利用课件展示常规化验单 1.? 你能读懂这一张血常规化验单吗？项目一栏中的RBC、WBC、Hb、 PLT 各代表什么含义？通过测定值能说明什么问题？课下，同学们都收集了 相关的资料并进行了预习，请同学给大家讲一讲。 2.? 指导、评价并激励学生。 3.? 提问： 由血常规化验单项目一栏中的信息，能否推断出血细胞是由哪几部分组成的？ 利用课件展示血液的分层实验 结合实验，提出问题： 加入抗凝剂的家畜血液的分层现象，思考如下问题： 为什么会出现分层现象？ 试管中的血液分几部分？各呈什么颜色？各部分的容积比例大致是多少？ 学生活动：谈论，归纳总结、思考、回答。 血细胞由红细胞、白细胞和血小板组成。 红细胞和所含的血红蛋白在下层深红色部分，白细胞和血小板在中间很薄一层白色物质中。 教师点评 教师：为什么把血液称作“流动的组织”？ 学生：讨论，分析 血液中有大量的血细胞，这些细胞与血浆共同构成血液，完成物质运输等功能。因此血液是一种组织，属于结缔组织。血液可以流动，因此被称为“流动的组织” 血浆介绍： 学生： 观察、回答。 特点：淡黄色,半透明液体。 观看、思考，回答 主要成分：水(90%)、血浆蛋白(7%)、葡萄糖、氨基酸、无机盐、含氮废物等(3%)。 思考、分析血浆的功能 主要功能：运载血细胞，运输养料和废物 血细胞 (一)观察人血的永久涂片 1.在医院里，进行血常规化验时，医生从你的手指上取一滴血，然后将血滴在载玻片上，做成涂片，放在显微镜下进行观察，然后递给你一张化验报告单，医生在显微镜下看到了什么呢？同学们也来观察一下吧! 2..课件展示人血永久图片，让学生从感性上认识红细胞和白细胞的形态和数量，激发学生的学习热情。 (二)红细胞 展示课件《电镜下的红细胞》 1．这是电镜下的红细胞，观看后，哪一位同学能够描述它的特点？ 2．大家是否思考过这样的问题：“血液为什么呈现红色？红细胞的功能是什么？”请先看屏幕，再回答问题。 学生活动：成熟的红细胞富含血红蛋白。血红蛋白是一种含铁的蛋白质，呈红色，所以，血液呈现红色。 血红蛋白在氧含量高的地方容易与氧结合，在氧含量低的地方容易与氧分离，这一特性，使红细胞具有运输氧的功能，同时还能运输一部分二氧化碳。 3．课堂讨论： 人体内红细胞或血红蛋白过少时，会引起 贫血。你认为贫血患者会出现哪些症状？根据血红蛋白的成分，可以采取哪些措施来缓解这些症状？ （三）白细胞 展示课件《电镜下的白细胞》 1．这是电镜下的白细胞，观看后，哪一位同学能够描述它的特点？ 2．观看课件《白细胞吞噬病菌》，请说出白细胞的功能？ 3．课堂讨论： 身体某处出现外伤，伤口周围为何出现“红肿”现象 ？ 白细胞比红细胞大，分布在血液中，而身体的某一部分被细菌感染时，白细胞如何达到感染处，吞噬细菌？ （四）血小板 展示课件《电镜下的血小板》 1．这是电镜下的血小板，观看后，哪一位同学能够描述它的特点？ 2．观察未加入抗凝剂的家畜血液，我们发现了凝固的血块，血液凝固与血小板有什么关系，请先听听同学给大家念的《血小板的自述》。 3.课堂讨论： 生活中，我们的皮肤划破一个小伤口出血时，血液为什么会自然