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素质教育观 定义 素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观，是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。 内涵 素质教育以提高国民素质为根本宗旨； 素质教育是面向全体学生的教育； 素质教育是促进学生全面发展的教育； 素质教学是促进学生个性发展的教育； 素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。 素质教育的目标 促进学生身体的发展 促进学生心理的成熟化 造就平等的公民 培养个体的生存能力和基本素质 培养学生自我学习的习惯、爱好和能力 培养学生的法律意识 培养学生的科学精神和态度 国家实施素质教育的基本要求 面向全体 促进学生全面发展 促进学生创新精神和实践能力的培养 促进学生生动、活泼、主动地发展 着眼于学生的终身可持续发展 学校教育中开展素质教育的途径和方法 深化改革教育，为实施素质教育创造条件 优化结构，建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍 将教育目的落实到教学之中 教学内容要与生活实际紧密结合 调动学生的主动性和积极性 素质教育的运用 素质教育与应试教育的区别 全面素质与片面素质的区别 价值取向的区别：素质教育把教育的价值定位为培养符合社会进步所需要的人才的活动，而应试教育把教育的价值定位为考试成功。 教育方针的区别：素质教育实施了党的教育方针，应试教育背离党的教育方针。 “人的全面发展”的思想 概念 人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。 基本内容 人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的 旧式分工造成了人的片面发展 机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能 社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件 教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径 “以人为本”学生观的内涵 学生是具有独立意义的主体 学生在教育活动中处于主体地位 学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移 学生在教育活动中具有主体的需求与责权 学生是发展的人 学生的身心发展具有规律性 学生具有巨大的发展潜能 学生是具有个性与差异的人 人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础 学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念 教育公正与中学生的共同发展 促进全体学生的共同发展要以教育机会均等为基本原则 有差异的学生的共同发展 学生的性别差异与共同发展 学生的民族差异与共同发展 学生的地域差异与共同发展 学生家庭背景的差异与共同发展 学生身心发展水平的差异与共同发展 教师职业的责任与价值 教师职业的责任 a.教师职业的责任是指教师必须承担的职责和任务，教师的根本职责是教书育人，提高民族素养，培养社会主义事业建设者和接班人 b. 教师是人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中起着桥梁和纽带的作用 c.教师是人类灵魂的工程师，在塑造年青一代品格中起着关键性作用 d.教师是人的潜能的开发者，对个体发展起着促进作用 教师职业的价值 a. 教师职业的社会价值：教师职业对他人、集体、国家、社会和人类都有巨大的贡献，能够为社会进步和人类发展提供精神财富，培养合格的建设者和接班人。教师职业的社会价值主要体现在教师是人类文明的传播者，承担着文明传承的重任。 b. 教师职业的个人价值：主要通过其社会价值的实现而实现、教师的个人价值与社会价值是统一的 教育法的基本原则 教育必须坚持社会主义方向的原则 教育的公共性原则 教育的保障性原则 教育平等性原则 终身教育原则 教育法律责任 含义 法律责任是法律关系的主体由于实施了违法行为，必须依法承担的带有强制性和惩罚性的法律后果。 教育法律责任的构成要件 有损害事实的存在 损害行为违反教育法律 行为人主观上有过错 违法行为与损害事实之间有因果关系 教育法律救济 含义 教育法律救济是指教育法律关系的主体的合法权益受到侵犯并造成损害时，通过裁决纠纷，使受害者的权利得以恢复，利益得到补救的法律制度。 途径 行政渠道 司法渠道 仲裁渠道 调解渠道 教师的权利 含义 教师权利也称教师的法律权利，是指教师依法享有的某种权能和利益，表现出教师作为权利享有者能够做出或不做出一定的行为，或要求他人做出一定行为的资格。 基本权利解读 教师作为公民的基本权利 教师作为专业教育教学人员的职业权利：教育教学权、学术研究权、指导评价权、报酬待遇权、参与管理权 教师的义务 含义 教师的义务，是指教师依照《教育法》《教师法》及其他有关法律、法规，从事教育教学工作而必须履行的责任，表现为教师在教育活动中必须做出一定行为或不得做出一定行为。 基本义务解读 教师作为公民的基本义务 教师作为专业教育教学人员的义务 （1）遵纪