思想政治理论课语言艺术论文(共4628字).docVIP

思想政治理论课语言艺术论文(共4628字) 一、言之有理论证周密 在教学中，教师如果只给出准确的观点和充足的证据，没有做出科学、合理的分析和论证，就像一堆杂乱无章的材料摆在学生面前。学生既不知道给出的证据如何证明观点的准确性，也不理解观点准确在哪里。所以，还需要用周密的论证把准确的观点和充足的证据联系起来，才具有说服力。论证周密，即论证具有逻辑性。思想政治理论课的教学内容是由借助语言作为外壳的逻辑思维链条串联起来的，有其内在的层次性和条理性。这就要求教师的教学语言要符合思维规律，在表达思想时要准确、有条理，前后一致，先讲什么、后讲什么，主讲什么、次讲什么，正面论证、反面论证等，都要环环相扣、条理分明。 二、言之有情 卢梭曾指出： “千万不要干巴巴地同年轻人讲什么理论。如果你想使他懂得你所说的道理，你就要用一种东西去标示它。应当使思想的语言通过他的心，才能为他所了解。”这种 “东西”就是情感。列宁也曾指出： “没有人的感情，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”在思想政治理论课教学中，教师也不能进行干巴巴的说教，而要运用有情感性的语言，使学生与教师产生共鸣，从而使学生敞开心扉，自觉接受教育。 １．情由衷发 思想政治理论课教师要做到言之有情，以情感人，其本身首先必须饱含感情，而且这种感情必须是自然的、真挚的，不要虚情，更不要煽情，否则，不但不能感动学生，反而会引起学生的反感。因此，在教学活动中，教师要情由衷发，感人先感己。思想政治理论课教师不但要深入研究马克思主义理论，而且要真诚地认同、坚定地信仰、努力地践行思想政治理论课所传达的政治、道德等情感。这种坚定的信仰和情感并不是牵强附会的，而是思想政治理论课教师内心信念的自然流露。也只有这样，思想政治理论课教师才能在是非、善恶、美丑之间旗帜鲜明地表明自己的立场，给出自己的评价，才能用真挚的情感感染学生。 ２．显象语言传情 显象语言，即能唤起人脑对具体物象再感知的语言，它化抽象为具体，化平面为立体，化静止为灵动，给人展示的是一幅具体可感的立体画面，能激起人的联想和想象，使人受到感染。马克思和恩格斯在起草 《共产党宣言》时就带有鲜明的情感倾向： “为了拉拢人民，贵族们把无产阶级的乞食袋当做旗帜来挥舞。但是，每当人民跟着他们走的时候，都发现他们的臀部带有旧的封建纹章，于是就哈哈大笑，一哄而散。”在这里，可以明显地感觉到他们对 “贵族”的憎恶之情。当然，最富有感染力、最能动情的显象语言，莫过于诗化语言。如喜悦时 “漫卷诗书喜欲狂”，悲伤时 “恨别鸟惊心”，得意时 “春风得意马蹄疾”，失意时 “江枫渔火对愁眠”，羞怯时 “犹抱琵琶半遮面”，豁达时 “千金散尽还复来”……一幅幅生动形象的画面浮现在脑海，可谓情景交融，扣人心弦，感人肺腑。运用诸如此类富有感染性的语言，无疑能打动学生的心，使其产生情感和思想的共鸣，达到教育的目的。 ３．语调传情 语调，即说话的腔调，也就是说话时语音高低、轻重、缓急的起伏和变化。语调在一定程度上表示说话人的语气和情感。具体来说，一般表达急切、兴奋、震怒等情感时，语调或高亢激越，或掷地有声，或风驰电掣……；表达沮丧、悲哀、沉郁等情感时，语调或舒缓平稳，或轻声细语，或流水潺潺……总之，鲜明的语调变化可以给语言增添丰富的情感色彩。在思想政治理论课上，由语调丰富带来的情感丰富，容易给学生留下深刻的印象，帮助学生理解和接受教学内容。 “一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音便该像油一样倾入学生的心灵，把知识一道带进去。”因此，为了克服思想政治理论课乏味的说教，增强其魅力，使语言生动、有力地表达，就需要教师在教学活动中，基于对教学内容的准确把握和教学情感的恰当传递来灵活运用语调，尽量避免一堂课下来语调一平到底。 三、言之有趣 思想政治理论课的教学内容理论性、学术性较强，它的语言是经过高度凝练的，具有较强的抽象性和概括性，如果不能准确形象地将教材语言 “翻译”为教学语言，就会让学生觉得索然无味。因此，思想政治理论课教师在教学活动中应当言之有趣，即教学语言要有趣味，既要有睿智又要有兴味。有趣味的教学语言可以让学生紧跟教师的教学进程，使其在欢声笑语中接受教育内容，增加学习热情。１．通俗易懂。列宁在论及对群众的宣传教育时曾经说过： “应当善于用简单、明了、群众易懂的语，坚决抛弃难懂的术语，外来语，背得烂熟的、现成的但是群众还不懂、还不熟悉的口号、决定和结论等一系列重炮。”同样，思想政治理论课若以浅显明白的语言阐述深刻内容，就能达到生动形象、深入浅出的效果，也更易于大学生喜闻乐见、消化吸收。为此，作为教师，应做到以下几点：其一，多用自己的语言准确表达书本理论。思想政治理论是在丰富的实践基础上