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新媒体下我国媒介素养教育研究(共4348字) 【摘要】随着新媒体时代的到来，我国的媒介素养教育进入了一个新的历史阶段，呈现出新特征，同时也面临着新的发展契机和挑战。公民素养是一个国家的文化根基，媒介素养是新时期公民素养的重要组成部分。加强公民的媒介素养教育，是新媒体时代赋予国家的历史使命，对于建设有中国特色的文化大国具有积极的促进作用和深远的历史意义。本文着重探讨新时期我国媒介素养教育的现状，我国媒介素养教育的宗旨、内容以及我国媒介素养教育的意义与方向。 【关键词】媒介素养教育；现状；宗旨与内容；意义与方向 公民素养是一个国家赖以发展的重要基础和文化根基，最能反映国家的精神文明程度和文化面貌。在新媒体时代，媒介素养是国家公民素养的重要组成部分。当今社会，媒体无处不在。广播、电视、报纸、网络、微博以及微信已经渗透到人们生活的方方面面，影响着人们思维方式与生活习惯。人们每天通过各类媒体接受海量信息，来了解外面的世界，同时利用媒体———特别是自媒体———相互沟通、传递信息。由于人们的媒介素养有限，对于外界事物的理解往往受到媒体信息导向的制约，很多情况下都是被动地接受和传递信息，缺少个人见解和深层次的思考，从而容易受到负面新闻的影响，在人云亦云的同时，公民的社会责任感也受到削弱。因此，加强对公民的媒介素养教育显得尤为重要和紧迫。 1我国媒介素养教育的现状 随着传媒事业的迅速发展和传播媒体的高度发达，我国的媒介素养教育近年来不断发展，从理论研究走向实践，并趋于成熟。伴随着新媒体时代的到来，我国的媒介素养教育呈现出新特征，面临着新的发展机遇与挑战，同时也面临着应运而生的许多新问题。媒介素养教育起源于西方，至今已有近百年的历史。媒介素养教育概念于20世纪90年代引入我国大陆，经过十几年的发展，我国媒介素养教育呈现良好势头，但与英国、美国、加拿大等欧美国家相比，我国的媒介素养教育较为薄弱、落后,尚未形成规模和体系，公众的媒介素养普遍偏低。在较长时期内，我国的媒介素养教育仅仅局限于国内高等院校新闻传播专业学生的在校学习内容和一些相关的教育活动。媒介素养教育领域的学术研究偏向于思辨性研究，欠缺实证性和可操作性方面的研究，尚未形成媒介素养教育的本土化模式。进入21世纪以来，媒介素养教育在国内日益受到重视。2010年1月，甘肃省政协委员臧海群博士首次提出《关于在我省逐步推进未成年人媒介素养教育工程》的提案，建议各级政府和教育机构运用公共政策为未成年人提供媒介素养教育实施的制度保障。2010年9月8日，上海市政府发布了《上海市中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》，其中明确提出要对学生加强媒介素养教育，增强正确理解、合理运用大众传播媒体等信息网络的能力，掌握并提高学习、创造、传播信息的知识和技巧。这是地方政府首次提出对学生进行媒介素养教育，此举对于我国媒介素养教育的发展具有标志性的意义。在互联网时代，青少年是主要的网民，是最为活跃和不可忽略的群体，因此，青少年的媒介素养教育至关重要，而在这方面，我国教育主管部门尚未出台相应的制度和课程安排，国家层面还未将媒介素养课程纳入中小学课程体系。近年来，中国传媒大学、浙江传媒学院、复旦大学等一些大陆的高等院校开设了面向非新闻传播专业学生的媒介素养类课程，但缺少面向全社会的媒介素养教育，媒介素养教育目前在我国大陆尚未普及。非政府民间组织也较为薄弱，无力进行广泛的社会动员，媒介素养教育尚未形成自下而上的可持续推动力。相比之下，欧美国家和我国港台地区的媒介素养教育表现得颇为出色。在这些国家和地区，媒介素养教育被当做大的运动，一场由上而下的全社会各界普遍动员的教育运动和社会运动，全社会公民普遍参与。目前,我国仍处于转型社会，各项法制有待于完善。互联网给人们带来便利的同时，许多问题也相继出现。在新媒体时代，民众每天面对铺天盖地的各类信息，在缺乏媒介素养的情况下，往往无所适从，很容易受到负面新闻的影响，在人云亦云的同时，公民的社会责任感也受到削弱。个体维权、网络犯罪、网络暴力、网络欺诈等问题，给公民带来了极大困扰，这些急待解决的社会问题，也是新媒体时期我国媒介素养教育面临的主要问题。公民要想借助于媒体帮助进行个体维权、要想抵御网络侵害、防止受骗或网络犯罪，必须要学习和掌握一定的媒介素养知识，媒介素养教育势在必行。 2新时期我国媒介素养教育的宗旨与内容 媒介素养是指人们面对媒体各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评判能力、创造和制作能力、以及思辨的反应能力。媒介素养教育以培养公民的媒体素养为目的，是对人们接触媒介和使用媒介时应该具备的知识和能力的培养与教育。媒介素养教育的关键在于提高公民对媒介