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新常态下教学创新与学生能力培养(共4138字) 摘要：职业学校教学的创新问题，已成为亟待深入思考的问题。新常态下的教学创新必须以培养学生能力为楔入点，否则，我们天天高喊的教学改革、教学创新，不就成了一种形而上学的东西了吗？对此，结合我多年从事职业教育工作的经验谈一谈自己不成熟的看法。 关键词：教学创新；学生能力；基本思路 一、教学创新乃素质教育之本 （一）职业教育发展的必经之路——教学创新 “教学”是“教”与“学”的双向结合。教师“教”的成果必须要通过学生“学”的成果来彰显，这就是通常说的“教学质量”。教学质量当然是职业教育的生命线，决定着学生的素质和择业能力。在新常态下，职业学校只有牢牢抓住招生、教学、就业三个环节，不断培养出适销对路的“产品”，才不至于被市场大潮所淘汰。首先抓好招生工作，分析学情，作到因材施教。而我校当前学生免试入学的招生制度使我们的门槛降低，对学生情况一知半解，如何因材施教？是否在入学之后自行组织一场摸底考试，把工作作细，根据学生的知识结构和实际情况，为我们以后的教学工作做好铺垫。其次抓好就业工作，了解市场需求，作到因“需”施教。我校多年的办学模式使我们学生的择业之路狭窄，如何能吸引他们学习的兴趣呢？而且，以前的实用专业的尝试给人一种浅尝辄止的感觉，花费了大量的人力物力却给人无可奈何花落去的感觉。广开就业门路，应是职业教育的一种走向吧？所以，传统的教学理念和方法已经不适应新常态的要求。显然，教学创新迫在眉睫，而绝不是我们高喊在嘴上的一句“漂亮套话”！ （二）素质教育的必然要求——教学创新 所谓素质教育是一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教学模式，它重视人的思想道德素质能力培养、个性发展、身体和心理健康的教育。所以，它与传统应试教育相比，必须有“创新”的灵魂——包括学生除却学习专业知识、练就专业技能之外的多种综合能力。仅靠单一的教学方法和模式已经OUT了。我们必须在教学中针对学生的不同要求，确立不同的教学目标，采取不同的教学方法。所以，我在前面呼吁：我们应该设置摸底考试的原因就在这里。因此，在新常态下，只有不断进行教学创新才能适应素质教育的要求，培养高素质的人才。 （三）适应职校学情变化的要求——教学创新 近几年来，随着国家对职业教育的大力扶持，使得职业学校学生入学门槛大大降低，几乎不用应试入学，这使得学生个体差异日益突出。一般来说，学生学习基础差，升高中无望者才进入职业学校，这使得学生整个素质日渐滑坡，所以，学生学不到知识，掌握不了技能，就归咎于“我要是学习好就去考大学了”！这无疑给教学工作带来了极大的困难。所以，新常态下教学创新就意味着要细分教材，细化教学目标，针对不同层次学生，为他们设计适合他们的教材，分步激发他们的学习兴趣，既要体现因材施教的宗旨，又要满足不同层次学生的需要，方能收到良好的教学效果。 二、教学创新必须坚持以培养学生能力为首要任务 所谓“以人为本”同样适合职业学校教学创新，任何一种改革创新离开了人的主体地位都无法实现。所以，如何提高学生学习知识兴趣，掌握操作技能，提高就业能力，就是新常态下教学创新的中心任务之所在。我们这里的“教学创新”同样是对应试教育的一种挑战，我们不再拘泥于学生考试成绩的好坏，学分的高低，而应该考虑如何对传统的教学理念、教学模式、教学目标、教学方法的全面革新。课堂的45分钟更应该灵活应用，我们除了传授适量的专业知识，要更多地重视对学生思想素质、能力培养以及个体发展、身体和心理健康方面知识的引导。使枯燥的说教变得生动活泼，寓教于乐，方能真正地实施素质教育，也只有在灵活多变，轻松愉悦的氛围下的教学才能收到良好的教学效果。所以，培养学生能力成为教学创新的重中之重。 （一）创新与能力、知识、技术 创新能力是一组知识、技能和技术的集合体。能力是保证人们顺利完成某种活动的个性生理特征，它与知识、技术不能一概而论，它们相互依存，相互制约。人的创新能力的高低决定一个人能力的强弱，我们曾经错误地理解知识和技术就代表着能力的高低，所以，有了过去的“高分低能”。而新常态下，职业教育不仅要求传授学生知识和技术，更多地是应该培养他们的综合能力，比如在未来社会中的人际沟通、团队协作等“软”能力的提升。我在教学中就时常鼓励学生“去学习一切对你有用的东西，不一定非要局限于书本上的专业知识……”。的确，要发展素质教育，就必须绕开基础差、理解接受书本知识难的瓶颈，才能培养学生的自信心，否则，“我不行学不懂”会成为绝大部分职业学校学生永远的噩梦，最终会将我们所有的努力化为泡影。 （二）教学创新与学生能力的培养 必须树立教学创新意识，转变传统的教育观念。传统教育中以教为主，以学科为中心的教育