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本科航海教育教学改革思路(共7212字) 摘要:分析目前中国本科航海教育培养目标定位不准、教学理念落后、教学内容不适应行业发展要求的现状，从合理定位培养目标、改变教学模式、优化专业培养方案等几方面提出本科航海教育的教学改革建议，指出合理的培养目标定位、实用的教学内容、灵活自由的教学模式是培养一流航运人才的关键。 关键词:本科航海教育;教学改革;培养目标;培养方案;教学模式 一、引言 “建设海洋强国”概念进入党的十八大报告具有重要政治和战略意义，是实现中华民族伟大复兴的中国梦、走向世界强国的必由之路。海洋强国战略对于航海类高校人才培养提出了新的要求，培养高素质的海洋人才，构建适应航运事业发展要求的航海教育模式，是目前航海类高校的首要任务［1］。目前，航海类高校面临两大问题。一是扩招所带来的问题。自1996年至2012年，航海类本科院校的招生规模从1325人增加到5271人［2］，各校进一步增设专业(方向)、建楼扩地、引进师资。航海类高校成了“胖子”，各种不良症状就凸显出来，如内涵少了，矛盾多了，人才培养质量下降，其根本原因在于教育理念、教学模式存在偏差。二是生源质量下降［3］与毕业生在船员队伍的流失。我国在发展高级船员队伍问题上，国家立法、政府投入、业界支持和社会认可四大方面都存在障碍。海员工作压力和心理压力不断加大，海上事故风险和海盗袭击风险增加，海上和陆地就业条件和待遇形成明显反差，航海职业的社会地位和体面性不如以前，海员合法权益和保障措施落实不够，独生子女比例提升，这些均导致高级船员流失。尤其是本科航海类院校的毕业生，由于面临较多的就业选择，离开船员队伍，选择在陆上就业当然是可以理解的。面临新形势与出现的新问题，本科航海教育机构人才培养模式的改革势在必行。党的十八大报告指出，要努力办好人民满意的教育。要办好人民满意的教育，培养高层次航运人才，就要理清目前我国本科航海教育存在的问题，认真梳理“教”与“学”的过程，认清高等教育的本质，改革航海教育管理体制，完善教学体系。 二、我国本科航海教育的教学现状分析 1．培养目标定位不准 培养目标决定工作思路。一所学校的办学思想是经过充分凝练而成的。国内高校诸多专业的培养目标均强调专业知识和基本技能，培养的是“……领域的工程技术人才”，是“合格的建设者和可靠的接班人”。在这种思想的指导下，教学活动多限于专业知识的传授和基本专业技能的训练，是培养具有“老黄牛精神”的人。巴黎高等师范学校的人才培养目标是“培养改变世界的人”;美国研究型大学的使命无不强调通过人才培养和科学研究对人类、国家、社区带来知识的贡献及社会的改变，因此他们把人才培养目标设定为培养各行各业的领袖。或许我们不能改变世界，但我们不能没有改变世界的雄心。意识产生动力，动力促生行动，行动产生结果。要想改变世界，先要改变自己。于是，我们要学习，要提高素质，为改变世界奠定基础。没有改变世界的想法，也不想改变世界，当然也不想改变自己，只能抱怨环境、自以为是，结果可想而知，前进的道路上困难重重，困难多了、心态变差，最终便不思进取，过起了小富即安的日子。不想改变世界，那么我们的学生学习的目标是什么?难道只是一个“打工者”吗?应试教育的思想在高校根深蒂固。经过了高考历练的大学生缺乏高远的理想和信念，学习的目的更多是为了应付考试和拿到各类证书，而实际能力并没有得到实质性提高。高等教育培养的人才创新乏力，其根源在于教育思想的偏差。高校要做的是点燃学生的激情，使其重新树立远大的理想，明确其在社会发展中的责任。 2．教学理念落后 培根说过:“知识就是力量，但更重要的是运用知识的技能。”很明显，他是想强调后者。遗憾的是我们的高等教育只重视了前半句。不是因为我们没有意识到运用知识的重要性，而是因为传统的教育观念相对落后，并且一直束缚着教育的发展。落后的教育观念主要体现在“教学就是传授知识”，教学过程就是师生之间传授与接受知识的过程，师生之间是教育者和被教育者的关系。在这种观念的指导下，教学过程存在明显偏差: (1)课程设置不够灵活。课程设置一般采取基础课—专业基础课—专业课的结构，突出专业性，口径较窄，知识孤立。课程设置流程表现出浓厚的家长作风，学校框定了培养方案和教学大纲，学什么完全是按照学校的意愿执行，必修课比例较大，学生的自由度很小。在有限的教学资源条件下，即使教师授课效果不尽如人意，学生也要听从安排。不仅如此，还要强调学生专业思想的稳定性。这种模式限制了学生的学习自由，容易泯灭其学习热情，不利于人才培养。 (2)教学与考核方式单一。教书多、育人少，传授知识多、培养创新能力少。传授知识主要体现在课堂教学上，教师是知识的搬运工，教学内容变化小，考试追求标准答案，