柔性管理在教学管理中的应用(共3581字).docVIP

柔性管理在教学管理中的应用(共3581字) 一、高职院校刚性教学管理在一定程度上影响了培养目标的实现 （一）难以适应生源变化 1．生源萎缩，质量下降。经历了大规模扩招后的高等教育，已经进入了追求质量的时代。作为高考招生最后一批次的高职院校，生源萎缩已是不争的事实，高职学校的录取分数线年年下降，更有部分省份的部分高职院校已经到了学生只要参加过高考并且愿意来学校学习就能注册入学的情况。生源萎缩导致低门槛或没有门槛的入学，随之而来的一定是生源质量的下降，低质量的生源在进校后的教学过程中表现出相对劣势，学籍异动情况频频发生。 2．盲目报考，缺乏学习兴趣。高职院校的多数学生，是因高考成绩不理想，在没有更好选择余地的情况下怀着不得已的心情进入到了高职院校，在心理上对院校不够热爱，没有归属感。在专业选择等问题上未进行深思熟虑，没有与学生个人的兴趣爱好一致，更不曾考虑过未来的就业问题，志愿填报带有一定的盲目与无奈。这样的盲目与无奈为接下来进校后的学习埋下了不安定的隐忧，学生对专业学习缺乏兴趣，对就业前景一片茫然，各种消极因素不期而来，厌学情绪极易产生。 3．基础不一，能力差距大。高职院校的学生除参加过高考的普通高中毕业生外，还有职高、中专、技校等学校的毕业生，各类型学生在进校前的学习经历中所形成的学习习惯、拥有的学习能力以及已掌握的知识技能水平都有相当大的差距。这样一些基础不一的学生进入到同一专业学习，假如用同样的教学管理方法、同样的教学手段，想要达到同样的培养目标实现起来是有困难的。 （二）难以进行高质量的校企合作、工学结合 1．校企合作一头热，企业缺乏参与热情。顶岗实习是高职院校有效推进工学结合人才培养模式的最重要的形式，也是培养高技能人才的重要途径。在职业教育发达国家，会从国家层面出台相关政策法规以保证工学结合的顺利进行，而我国这方面还属空白，是否接收在校生顶岗实习完全由企业决定。从学校培养目标和培养规格来看，学生只有进入到生产管理一线的企业中去，才有可能真正成为社会需要的高技能人才，学校务必送学生到企业顶岗实习，使学生从实际岗位工作中练就真本领，高职院校以极大的热情寻求校企合作。在校企合作推进的顶岗实习中，企业需要花费相当的人力、物力、财力去应对来自高职院校的学生参与到企业实际岗位工作中去。而作为企业在接收学生顶岗实习的过程中，他们付出的成本与收益是不对称的，企业很快就会发现能得到的好处有限。撇开专业技能只论时间安排，企业对学生的要求是在他们生产销售旺季的时候高职院校的学生能去顶岗工作，并如同企业已有员工一样为企业的生产效益贡献正能量。刚性的教学管理，是设定了严格的教学进度安排的，只有在规定顶岗实习时间才能让学生去企业进行实习，这往往导致了学生有空实习而企业没空让学生实习，企业想要学生去提高生产效益的时候学生却因为教学安排只能在校学习。作为追求利益最大化的企业，只会对在校生的顶岗实习越来越冷，甚至关闭了原本就不是很大校企合作之门。如何能在保证学生完成规定教学活动、达到教学目标的基础上，又能兼顾企业的效益，是教学管理的新难题。 2．学生职业核心能力欠缺，企业不热衷接收顶岗实习。对众多企业来说，顶岗实习学生的专业岗位技能是可以在短期内通过培训达到工作需要的，而是否具备良好的职业素养、个人修养、礼仪规范却不是企业能在短期内训练得出来的，是学生长年累月养成的习惯。在学生因个人素养问题而影响企业状况时，企业往往无法用员工的标准对学生进行管理与处罚。如何让学生在进入企业之前就已拥有良好的职业素养和相关知识的储备，让学生在顶岗实习中迅速进入企业员工角色，快速适应岗位要求，是我们教学管理人员应该重视的问题。 二、柔性教学管理作为刚性教学管理的补充，为培养高技能人才服务 笔者主张的柔性教学管理，是指在不违反教学规律，能更好地达成培养目标，为高职院校“校企合作、工学结合”顺利开展服务，在教学过程中根据需求及时、灵活地调整对学生、教师和教学资源的管理，使管理效率最大化的一种教学管理方式。柔性教学管理是以刚性管理为基础，对刚性管理起补充作用，是根据实际情况进行的适度调整。笔者认为可以在以下方面进行尝试。 （一）改革招生制度 国家统一招生与学校自主招生相结合，逐步加大学校自主招生比例，在一定程度上可避免学生盲目填报志愿、选择学校、选择专业的现象，使在进校之前就有明显专业倾向的学生，能凭借自己的特长、爱好等优势进入高职院校对口专业学习，以增加学习兴趣、提高学习效率，为最终的就业打下良好的基础。 （二）调整学籍管理制度 1．实行弹性学制。让有条件的学生自主实现“工学结合、工学交替”。高职院校中有相当数量的学生希望在学校学习一个阶段后能进入社会参加历练，然后再