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水利高校精神水文化教学思路研讨(共6237字) 本文 通过几年的研究与实践，浙江水专提出了与浙江省水资源形势及教育体制相适应的特色水教育知识体系，即由水历史教育、水文化教育、水资源教育、水科普教育、水警示教育、水法规教育、节水型社会建设、水利社会实践等构成，并于近年开始在非水利类专业和非CDIO试点专业中全面铺开公共必修课程，总16课时．课程以课堂多媒体教学为主，以精品课程网络平台《浙江特色水教育》精品课程网站http://jgx．zjwchc．com/zjwater/index00．asp、《水工建筑物》精品课程网http://sgjzw．zjwchc．com/、《水利导论》校级精品课程网站http://slgcdl．jpkc．cc/、中国政府水利部网站http://www．mwr．gov．cn、浙江水利网http://www．zjwater．com/等为辅．每个项目的成绩从知识、技能、态度三方面评价，根据平时表现和最后提交论文相结合进行考核．同时还对考核内容进行约定，论文中要有不少于300字的学习体会或收获．通过专门的课程系统培训，以期让广大学生了解当前水利形势，工程水利、资源水利、现代水利、生态水利、民生水利等概念、特点、内容及水利发展阶段，了解水资源开发、利用、节约、保护和防治水害的基本措施及法规、政策，掌握浙江水资源的概况和特点，了解其与经济社会发展的关系，了解浙江水利史、重要治水人物、治水精神等基本知识．可见，水教育的推行不仅对提高学生“知水、爱水、节水、护水”意识和能力具有重要作用，对开展有效的水资源管理、建设节水型社会有极大的推动作用，更是培育人、塑造人、提升人的精神境界和综合素质的最重要的方法．精神水文化由此得到全面的诠释、宣传和教育． 精神水文化和其它所有文化一样，具有超自然性、超个人性、连续和相对稳定性、以及地域性，因此只有专门的特色水教育课程是远远不够的，它还需要渗透、依托和辐射． 1渗透教育 (1)课堂渗透。除特色水教育必修课程外，水利类高校应积极利用思政课、基础课、专业课进行精神水文化教育．如水利学科的老师秉持教书育人、立德树人的教育理念，在课堂上结合中国几千年的治水历史和实践以文化人，把精神水文化教育融于专业课讲授过程中，培养学生的专业自豪感．思政课老师以治水名人事迹剖析，强化精神水文化教育，帮助学生树立现代治水理念，培养其积极的世界观、人生观、价值观，增强其责任感和使命感． (2)校风和师德师风渗透。校风是一所学校特有的占主导地位的行为习惯和群体风尚，它具有稳定的导向性．“校风是一所学校内的人物在各个方面生活上所表现出来的一种态度和趋向”［3］．校风是无形的精神力量，可以振奋精神、激励斗志．在有优良校风的高校养成的行为习惯使人终生难忘，将成为该校每一位成员自觉奋进的动力，从而推动整个学校的繁荣和发展．优良的校风对党风和社会风气的好转也有着积极的促进作用．优良的校风使高校能够造就出一批批有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人．浙江水专十分重视校风建设，坚持以水育人、以文化人，强调对学生“做人如水，学会包容，心怀梦想;做学问如水，自强不息，锲而不舍;做事如水，学会感恩，回馈社会”的精神水文化教育，使所有学生的思想道德素质日渐发生深刻的变化．以道德论为哲学基础的大学理念认为，大学除探索知识之外，还应当探索并完善道德;除为社会服务之外，还应当在社会中倡导并践行道德［4］．这种大学理念在我国尤为显著．那么，作为培养人才的大学教师的师德如何呢?以浙江水利水电专科学校为例，近年来，学校师德师风建设取得了良好的成绩，广大教师不仅具备坚实的基础知识，精深的专业知识，宽广的边缘学科知识，掌握正确的教育理论和教育技巧，具备过硬的业务能力，还尤为爱岗敬业、为人师表、恪守职业道德，具有良好的职业道德素质和积极向上的追求．特别是近年来在学校政策的引导下，教师的科研和科技服务水平日益相长，水文化研究成效显著，有力地渗透着精神水文化教育，直接影响着学生的成长和发展，影响着学校培养出合格的建设者和可靠的接班人． (3)媒体渗透。校报、校园广播、校园网络、学生自办内部刊物等共同组成了一个相对独立的校园媒体传播系统，这个系统以其特有的表达方式，渗透着水利类高校精神水文化教育．校园媒体在高职高专院校深化教育教学改革、促进教学质量和办学效益的不断提高、加强精神文明建设和校园文化建设以及培养四有人才等方面发挥着重要的作用．校园媒体对大学生中的新闻写作和文学爱好者始终有着很强的吸引力，他们既是读者也是作者．他们抒写身边水利类高校的优秀教师、教职员工，挖掘优秀同学、先进集体的事迹;写如水的师生情、同学谊，甚至爱国心;记录在浓郁水文化氛围中成长的历程，参与社会实践的体