汉语拼音教学有趣及有效方法浅析(共3520字).docVIP

汉语拼音教学有趣及有效方法浅析(共3520字) 一、学与看结合 低年龄段儿童对记忆材料以视觉加工为主，即主要用看来进行记忆，他们喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩。新编小学语文课本，在拼音教材的编排上十分注重与学生的心理特点和认知特点相结合，最有特色之处是教材配有“情境图”和“表形表意图”，即将一组字母或一个字母放入一幅图画中，把抽象的拼音变为一个个具体形象的事物。在《教学参考书》中还创编了与之相应的“语境故事”。将字母寓于故事当中进行教学，这样的编排设计符合学生的认知特点。教学时，教师要引导学生仔细观察图画，思考图上都画了什么？他们在干什么？通过“情境图”激活学生已有的生活经验，建立起拼音与图画之间的联系，引导学生凭借插图读准音、记清形，并借助儿童已有的口语经验来认识所学的拼音。由图引导看、由故事引导说，符合低年级儿童的认知规律和学习兴趣。因此，在进行汉语拼音教学时，一定要领悟编者的意图，在教学过程中合理科学地用好课文中的每一幅插图，通过插图来降低拼音教学的难度。 二、学与练结合 1.学中适当练表达。 引导学生按一定的顺序观察图画，并有序地说出图画内容是训练低年级学生语言表达能力的一种形式。在引导学生观察“情境图”和“表形表意图”时，可适当渗透说话训练，加强对“语境图”和“表形表意图”的运用。运用教材资源，既训练了学生的观察能力，又训练了学生有序表达的能力。需注意的是，不能把“情境图”当作“看图说话”。“情境图”不是“看图说话”的教材，而是为学生创设图与所学拼音之间的联系，如果利用“情境图”大做“说话训练”的文章，那就与教材的编写意图相去甚远，且得不偿失。 2.学中着重练拼读。 引导学生正确拼读汉语拼音，是拼音教学的重点，也是难点之一。要让学生在学习的过程中学好汉语拼音，关键在于引导学生感悟并掌握拼读音节的要领，举一反三，触类旁通。教学中要重点指导学生学会发音的方法，如口形与舌位的变化，示范发音时可辅以手势的变化，尝试如何正确地发音。拼读中，两拼和三拼是教学的难点，因此，教师要根据学情，循序渐进地对学生进行反复训练，引导他们经历由“不会—体验—会读—熟读”的练习过程，只有多体验、多感悟，才会有所顿悟。 （1）两拼音节的拼读。 对于两拼音节，教师比较熟悉的一个拼读诀窍就是前音轻短后音重，两音相连猛一碰。如b-ɑ→bɑd-ɑ→dɑ……这样拼读几遍后，自然成为熟练的顺口溜，成为歌诀式的拼读。开始，教师可以领读，之后就可以让学生按顺口溜的规律“溜”下去。 （2）三拼音节的拼读。 教学三拼音节时，可先出示与音节相应的图片，让学生认一认生活中熟悉的事物，说说它们的名称，然后引导学生尝试如何拼读，当学生理解有困难时，教师要加以引导。教学三拼音节的拼读时，如果遇到声母、韵母中间有介音的情况，则要采用“三拼法”，首先要掌握发音要领：声轻、介快、韵母重，三音相连猛一碰。以三拼音节“ɡuɑ”为例：直呼时，可让学生先做好发ɡ的准备，心里想着uɑ，一口气读出ɡuɑɡuɑɡuɑ。三拼音节拼读要快，要防止养成“呼必有三”的定势。学生拼读熟练后，要训练他们看到音节不要声母、韵母齐点名，而是自然直接读出音节。当直呼没任何问题时，可提高一个层次变换声调，进行拼读训练。这样由易到难，由浅入深的训练有助于学生掌握三拼音节拼读的规律。 （3）带调音节的拼读。 如果我们拼读的音节是有调号的，则在拼读时就要带上调号。一般有三种教法：一是音节数调法。先用声母和基本声调（第一声）的韵母相拼，拼成音节，再看上面是哪个声调，就用这个音节按照第一声、第二声、第三声、第四声的顺序数下去，数到这个音节的声调为止。刚开始学拼音，可以用这个方法，如bābábǎbà。二是音节定调法。用声母和基本声调的韵母相拼，眼里看着声调符号，读出的是带调的音节。如bǎo（保），拼音时念b-ɑo→bǎo。三是韵母定调法。用声母和带调的韵母相拼，直接拼出带调的音节。如hǔ（虎），拼音时念h-ǔ→hǔ。这个方法直截了当，学生易于掌握。 （4）四声的发音。 “一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”，在学生拼读训练中，二声、三声是难点，可以辅以夸张手势，既让学生感觉有趣，又提示学生声调的走势。如二声可由倾斜向上改为竖直向上，四声改为竖直向下，三声拐弯大一些，读得慢一些。还可以采用直观的教具，如一辆小汽车，画上简笔画，“平路（一声平）、上坡（二声扬）、下坡上坡（三声拐弯）、下坡（四声降）”，用手势和顺口溜帮助学生学习ɑ、o、e的四声。如“汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。”帮助学生正确发音。除引导学生正确发音外，拼音的书写指导在教学中也同样重要。对于一年级的学生来说，第一次接