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武汉市“十二五”规划办重点课题 《初中生责任行为培养的策略研究》 课题研究中期工作报告 武汉市吴家山第三中学课题组 一、课题研究的背景 1. 从当前思想工作的实际来看。 现在的德育工作很多是“头痛医头、脚痛医脚”，之所以出现这一现状，问题在于道德教育的泛化、德育方法的缺失，在于德育工作缺乏一套科学系统的规划。学校德育应该凸显主题，并围绕主题对德育内容进行整合，从而主动对学生进行系统教育；要符合学生实际、学校实际，具有针对性，并在策略上加以研究，这样才能体现出德育工作的有效性。研究此课题有利于促进中学德育工作的有效性。 2. 从当前初中学生的思想实际来看。 通过调查问卷，结果表明现在初中生不少人责任意识淡薄，对责任内涵缺乏深刻了解；同时，从初中生的年龄特征看，这个时期学生最为突出的特点是独立性和批判性的显著发展，他们对问题的看法常常是只顾部分忽视整体，只顾现象不顾本质，这样导致看问题的片面化和表面化，如他们很难将“乱丢乱扔”、“学习不认真”与“责任”联系在一起，学校应在这方面予以积极的引导，促进学生自主发展。 3．从世界教育形式来看。 青少年阶段是爱心、责任心形成和发展的关键期。如何使学生学会学习、学会关心、学会合作、学会负责，培养他们形成健全的人格、创新意识和创新精神，已成为教育界的主流意识。“学会负责”已成为21世纪的通行证。1993年，联合国在中国召开了主题为“21世纪挑战及教育改革”会议，来自24个国家的专家提出了一个共同的看法是：“新世纪摆在我们面前的第一挑战既不是新技术革命，也不是经济发展，而是青少年一代的道德问题。一个道德情感贫乏，缺乏爱心、责任感的人是不会真正关心他人，无法与人真正合作的，也无法适应未来社会的发展。”德国北威州的课程纲要规定要帮助学生形成成熟的对社会负责的个性，树立学生的社会责任感。日本、英国、新加坡、香港、台湾等等许多国家和地区都将培养学生的社会责任感列为教育的重要内容，由此可见，责任心的培养已经得到世界教育界的普遍关注。 4．从课程改革发展趋势来看。 ?新一轮的课程改革将“责任教育”作为改革的一个重要内容。教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》在谈到新课程的培养目标时指出：要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；……”由此可见，“责任感”的培养对学生的成长具有重要意义。武汉市正在进行“十二五” 中小学有效德育研究，我校基于校情、学情分析，认为对学生责任感的培养是提高德育有效性的举措之一。我校通过问卷调查，了解学生责任感的现状，并汇总、分析。调查结果显示，学生对责任的内涵缺乏了解，特别是很多学生狭义认为责任就是做错事时，敢于担当。 5．从本校整体战略目标的实现来看。 我校结合实际情况，制订了了整体战略规划，同时依据这一规划，我们认为学生品德教育的核心为“尊重和负责”，即通过德育，使学生学会尊重和学会负责。本课题实际是学校整体战略目标德育板块的细化和延伸。再者，责任只有在责任中培养，要培养学生的责任行为，教师的责任行为是关键。这样相互促进，有利于形成“师生共同成长”的教育良性生态链。 基于以上分析，我们想针对初中学生这一特殊群体，通过各种教育形式，让他们形成对个人、他人、家庭、社会应尽义务的认识和体验，以及在此基础上产生的相应行为表现。能自觉地承担起社会对他充当的角色所要求的责任和义务，并努力克服在履职中碰到的各种困难，从而形成坚定的信念，表现为有强烈的责任感和持久的责任行为，在课题研究中能形成的相关认知策略、训练策略、实践策略、评估策略、影响策略等。我们认为，初中生责任行为培养的策略研究既有现实性，也有研究开拓的前瞻性。 二、研究目标 1. 总体目标： 明晰责任行为培养的内涵、原则、内容、基本路径；探索初中生责任行为培养的系列策略；在学校工作方面，提高老师的自我责任心，在加强对学生研究的同时，及时修正自己的教育行为。 2. 本阶段目标： 在学校组织的各种活动中贯彻主体性原则，通过学生主题实践、体验，初步探索出初中生责任行为培养的系列策略。 三、本阶段课题研究过程 1. 课题管理 本课题负责人是学校陈良俊校长，陈校长主要负责课题的统筹管理和经费保证。课题的开题、规划及实施，他都积极开展活动，在课题组中发挥着引领、指导和管理的多重作用。他既是管理者，又是课题研究实施的践行者。 我校建设了完善的课题管理机构，由张少华校长助理分管，成立了以陈校长为主的课题研究小组，共计二十一人，有学校主要领导和骨干班主任组成。建立并执行了与课题研究相关的例会、培训、研讨、交流及奖惩制度，具体有《武汉市吴家山三中课题研究例会制度》和《武汉市吴家山第三中学学习、研讨、交流制度》，在多方强有力的保证的前提下，我校课题研究得以顺利开展，课题组建立了资源信息库，各类资料