第一单元100以内的加减法.doc

第一单元 100以内的加法和减法（三） 一、教材分析 本单元在学生初步理解加、减法的含义，能够口算两位数加（减）整十数或一位数、笔算两位数加（减）两位数，以及会解答加、减法的实际问题的基础上编排。主要教学100以内的连加、连减和加减混合，求比一个数多（少）几的数的实际问题。 1． 联系解决实际问题的步骤，体会运算顺序规定的合理性。（1）帮助学生说清楚每一道算式的计算步骤。教学时，要帮助学生说清楚第二步计算的具体内容，感受这一步是前面计算的结果与算式里第三个数的运算。（2）联系解决实际问题，体会运算顺序是合理的规定。联系实际问题的解答步骤和数量关系，解释连加、加减混合算式各步计算的具体含义，学生能够体会到“从左往右依次计算”的合理性。 2． 教学连竖式，进一步强化运算顺序，巩固加、减法计算。本单元采用列“分竖式”或“连竖式”计算连加、连减和加减混合。教学连竖式，要让学生经历两个分竖式写成连竖式的过程，看清楚两个分竖式的连接点是第一步计算的得数，在第一个竖式的得数下面接着写出第二步计算，就是连竖式了。比写出两个分竖式稍便捷一些。 3． 灵活运用口算与笔算，提升计算能力。 4． 在加、减计算练习里，为以后的教学作些铺垫。结合连加、连减和加减混合，要为后面的乘、除法以及两步计算实际问题的教学作些铺垫和准备。 5．重温“求相差数”的实际问题，为教学“求比一个数多几或少几的数”的问题作准备。一年级下册已经教学了第一种类型，本单元要教学另两种类型问题的解答。教材在教学求比一个数多几或少几的数是多少的问题之前，先安排例3重温求相差数的实际问题，使学生对相差数有更加深入的认识。 6. 安排学生操作，体会求比一个数多几或少几的数是多少的实际问题的数量关系，在解决问题的过程中培养初步的推理能力。 二、教学目标 1.学生能列竖式正确计算100以内的连加、连减和加减混合运算，掌握比较简便的竖式书写方法，并能根据具体情况灵活选择笔算和口算。 2．经历从现实情境中提出问题、分析和解决问题的过程，理解并掌握求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题的是数量关系，能正确解决相关的实际问题，并培养初步的观察、分析和比较能力，以及有条理表达的能力，感受解决问题方法的多样性。 3.在参与数学学习活动的过程中，初步养成独立思考的习惯，体验学习成功的快乐，树立学好数学的信心。 三、教学重点、难点 1.重点：正确计算100以内的连加、连减和加减混合运算，理解求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题的是数量关系。 2.难点：理解求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题的是数量关系。 四、课时划分：共6课时 扬中市永胜中心小学数学教案 教学课题 连加、连减 课型 新授课 主备人 教学内容 教材第1—2页例1，试一试和想想做做。 教学目标 　 1．学会用竖式笔算100以内的连加、连减，掌握两个竖式连写的计算方法，并能正确的进行计算。 2．经历探索算法的过程，培养初步的观察、比较、分析能力，提高运算能力。 3．在参与数学活动的过程中，逐步养成书写规范、工整的良好习惯，感受学习成功的快乐，增强学好数学的信心。 教学重点 掌握两个竖式连写的计算方法 教学难点 联系实际情境，体会连加、连减意义和理解运算顺序。 教学准备 课件 教学过程 复备 一、复习旧知 1.竖式计算 45+17= 80-59= 2.口算下面各题。（用卡片出示） 2+4+3= 30+40+20= 2+30+5= 70-30-20= 17-7-5= 14-9-2= 提问：在计算连加、连减的算式时，要按怎样的顺序进行计算？ 二、揭示课题：连加 连减 三、结合情境、探究新知 （一）探究连加 1．出示例1图，请学生仔细观察。让学生说图意。 （1）师：在图上你能知道了什么？ （2）师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只纸船） 学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。 2．尝试列式。 师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）为什么？ （1） 随生答板书：（1）19+27 46+26 （2）19+27+26或27+26+19 26+19+27 3．尝试竖式计算： 师：你准备怎么计算算出来的？（生先讨论，再尝试） 师：（启发）这是一道三个两位数连加的算式，想一想，要先算什么？19+27能口算吗？竖式该怎么列？接着要算什么？又该怎么计算？（学生尝试用竖式计算。） 汇报板演，组织交流学生的计算方法，如果只出现第一种，师引导孩子继续想第二种竖式书写方法，如果两种都有，两种方法一一理解每一步算得什么 4．比较两种算法，哪种更便捷？ 探究连减 出示试一试 90-25-28= 提问：这是一道怎