认识时间解决问题（例3）教学设计.docx

教学设计模板课题摘要本节课是在学生会认读时间、对时间与活动的先后关系能一一对应的基础上展开的教学。所以我一开始以小丽上午的作息安排为切入点，让学生对时间与活动的先后关系有一个初步的认识，为后面的教学做铺垫。然后，我以明明一天的安排为轴线，设计了上午和下午两个类似的问题，这里的难点就是让学生明白“可能”这个词语的含义。通过推算时间，推测这些时间可能在干什么，让学生对时间和活动有个大概的把握。在这两个问题解决之后，通过教师引导，让学生对这类问题的解题过程有一个初步的认识，并能用排除法的解题过程来解决这类问题，从而突破难点。当然，在整个过程中渗透给学生一种思想：学会珍惜时间，合理安排时间！学科数学学段小学年级二年级单元第七单元教材版本新人教版课程名称认识时间 解决问题（例3）一、学习内容分析1.教材分析 本节课是认识时间的第二课时，它是以学生会认读时间、对时间与活动的先后关系能一一对应的基础上展开的教学。通过教学活动，培养学生在生活情境中提取信息的能力，分析推理能力和解决问题的能力。2.学情分析 学生已经会准确认读时间，能初步感知事件发生、发展的先后顺序。3.教学目标（含重难点）教学目标 知识与技能：进一步发展学生对时间的认识，能感知事件发生、发展的先后顺序，确定事件与时间早晚的对应关系。过程与方法：通过教学活动，培养学生在生活情境中提取信息的能力，分析推理能力和解决问题的能力，初步掌握排除法等解题策略。情感态度与价值观：充分感受时间就在身边，认识时间对生活有很大帮助，提高学生学习数学的兴趣，逐步养成珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。教学重难点重点：能根据事件发生、发展的先后顺序判断时间。难点：结合教学活动培养学生的分析推理能力，初步掌握排除法等解题策略。二、教学环境选择□简易多媒体教室 □交互式电子白板 □网络教室 □移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一、创设情境，激发经验看图说出钟表上的时间。（ ） （ ） （ ） （ ）①读出钟面上的时间。②这些时间是按先后顺序排列的，他们是小丽上午的作息时间，在这些时间里小丽安排了这4个活动（出示：起床、吃午饭、上课、到校），你能把它们按时间的先后顺序排列吗？③你能把小丽上午的作息安排完整的说给同桌听吗？同桌之间互说。课件显示钟面和活动，并自定义动画使得时间与活动的先后顺序一一对应。二、教学互动，探索新知（1）情境引入： 教师：明明和小芳在星期天也有他们的安排呢！让我们一起来看看吧！ ①这是什么时间？②早上7:15，明明和小芳边锻炼身体边讨论着今天的安排，观察图片，想想明明安排了哪些活动？这些活动的先后顺序是怎样的？请用“先……然后……最后……”进行描述。同桌之间互相说一说。个别汇报。③这是明明做完作业的时间，从图中你还知道了什么？预设：我还知道做完作业的时间是9:00，看木偶剧的时间是10:30.④需要我们解决什么问题？预设：要从下面这3个时间中圈出明明可能去踢球的时间。⑤这里的“可能”是什么意思？（2）探究指导：①看一看题中为我们提供了哪些时间信息？将这些时间记录下来。并按照先后顺序排列起来。②想一想哪个是明明踢球的时间，为什么？③与同桌同学说说你的想法。（3）汇报交流：①把活动与相应的时间对应起来。②明明9:00做完作业，踢球的时间一定不在9:00之前，因此可以排除7:45。明明10:30看木偶剧，踢球的时间一定不在10:30之后，因此可以排除10:50。9:15在9:00和10:30之间，符合题意，是明明踢球的时间。③根据上面的描述，你觉得明明踢球还可能是什么时间？④小朋友，请你猜一猜7:45明明最可能在干什么？ 10:50他最可能在干嘛呢？⑤如果明明下午2:00回到家，午睡后还要去超市，这是他去超市的时间，那么明明可能在哪个时间午睡？把它圈出来。（出示图片）（出示图片）（出示：做完作业 踢球 看木偶剧）（出示“可能”字体变红）课件演示活动与时间按先后顺序对应起来。课件演示：圈出正确答案。课件演示在相应位置显示问号。三、总结回顾（1）教师引导学生小结解题过程：①正确理解题意，明确活动发展的先后顺序。②准确辨认钟面时间，明确时间范围。③排除不合理时间，确定活动时间。课件出示：确定活动先后顺序——明确时间范围——确定时间四、巩固练习（1）①学生独立完成，教师巡视。②个别汇报。 请根据排除法的解题过程进行解释。③问：8:35和10:05哪个是小红摘西红柿的时间？为什么？（大扫除的时间应该比较长，它们8:30开始大扫除，不可能5分钟做完，所以这个时间不合理，应该是10:05。）④请你猜一猜7:10小红最可能在干嘛？ 8:35他最可能在干嘛呢？12:30在干嘛？课件出示练习题，投影学生答案，并自定义动画显示答案过程。五、课堂小结这节课我们通过推算时间解决了一些实际问