说课课件《圆的标准方程》.ppt

五、教学设计说明 圆是学生比较熟悉的曲线，初中平面几何对圆的基本性质作了比较系统的研究，因此这节课的重点确定为用解析法研究圆的标准方程及其简单应用。首先，在已有圆的定义的基础上，用实际问题引导学生探究获得圆的标准方程，然后，利用圆的标准方程由浅入深的解决问题,并通过圆的方程在实际问题中的应用，增强学生用数学的意识。在问题的设计中，我用一题多解的探究，纵向挖掘知识深度，横向加强知识间的联系，培养了学生的创新精神。 本节课共设计了六个环节，以问题为纽带，以探究活动为载体，使学生在问题的指引下、教师的指导下把探究活动层层展开、步步深入，充分体现以教师为主导，以学生为主体的指导思想。 六、课后反思 课后体会这节课，感觉问题的设计在本节 课的教学中起到了核心作用，是教学取得成 功的关键，但对于待定系数法的应用，还需 要进一步的练习才能掌握。 七、板书设计： 7.6.1 圆的标准方程 一、复习引入 二、圆的标准方程 …… …… …… 四、即时训练 …… 三、圆的标准方程的几点说明 …… 五、小结 …… …… 六、布置作业 …… * * * 圆的标准方程 一、教材分析 教材的地位及作用 圆作为常见的简单几何图形，在实际生活和生产实践中有着广泛的应用.圆的方程属于解析几何学的基础知识，是研究二次曲线的开始，对直线与圆的位置关系、圆和圆的位置关系，圆锥曲线等内容的学习，无论在知识上还是方法上都有着重要作用，将几何问题用代数的方法解决，利用数形结合的思想将知识连接在一起。所以本节内容在整个解析几何中起着重要作用。? 学情分析 上一章，学生已经学习了直线与方程，知道在直角坐标系中，直线可以用方程来表示，通过方程可以研究直线间的位置关系，直线与直线的交点坐标，点到直线的距离等问题，对数形结合的思想有了初步的体验。? （根据以上分析，结合新课标的理念，制订如下的教学目标和教学重、难点）。 【教学目标】 ①掌握圆的标准方程；? ②会由圆的标准方程写出圆的半径和圆心坐标; ③能够利用待定系数法求圆的标准方程； ④利用圆的标准方程解决简单的实际问题.? 1、知识目标： 2、能力目标： ①进一步培养学生用代数方法研究几何问题的能力；? ②加深对数形结合思想的理解，加强对待定系数法的运用；? ③培养学生观察问题、发现问题和解决问题的能力? 3、情感目标： ①培养学生主动探究知识、合作交流的意识；? ②在体验数学美的过程中激发学生的学习兴趣.? 【教学重点、难点、关键】 重点： 圆的标准方程的求法及其应用； 难点： （1）待定系数法求圆的方程. （2）会选择适当的坐标系解决与圆有关的实际问题. 二、教法、学法分析 因为本节课是学生在对圆的基本形状、性质有所认识的基础上，对圆进行代数解析研究。所以以采用启示法，类比、讨论法进行教学。针对学生的学习过程，结合学生认识水平，在遵循启发式教学的基础上，通过采用类比发现、讨论相结合的教学方法，调动全班同学认真思考，积极参与，体现学生学习的主体性。 三、教学手段 制作多媒体课件，以提高学生的兴趣，使学生加深对公式、概念的理解。 四、教学过程设计 1、创设情境——激发兴趣 2、讨论研究——形成方法 3、应用举例——巩固提高 5、总结反思——提高认识 6、布置作业——自学探究 4、即时训练——形成方法 1、创设情境 “兴趣是最好的老师!”可利用生活中的实例：小学课本中所学习的《赵州桥》、学生在游乐场见过的摩天轮等，以两个圆的模型为背景，激发学生学习圆的兴趣. 提出问题： ①初中几何中圆的定义是什么？ ②确定圆的要素有哪几个？ 问题1：具有什么性质的点的轨迹称为圆？ 平面内与一定点距离等于定长的点的轨迹称为圆. 问题2：图中哪个点是定点？哪个点是动点？动点具有什么性质？圆心和半径都反映了圆的什么特点？ 圆心C是定点，圆周上的点M是动点，它 们到圆心距离等于定长|MC|=r，圆心和半径分别确定了圆的位置(定位）和大小（定型）． 问题3：用坐标法求曲线的方程的一般步骤 是什么？ 2、讨论研究 x y O ． r M 第一步：建立坐标系；第二步：设点写条件；第三步：通过代数运算解决代数问题；第四步：把代数运算结果“翻译”成几何结论. 解析过程： 下面我们用求曲线方程的一般步骤来建立圆的标准方程． 解：设M(x,y)是圆上任意一点， x y O ． r M 根据圆的定义|MC|=r C 由两点间距离公式，得 ① 把①式两边平方，得 思考： ①若点 在圆上，那么点M的坐标是否适合方程 ②若M的