2011年毕业设计(论文)总结.docVIP

化学与化学工程系 2011届毕业论文（设计）工作总结 2011届我系共有毕业生208名，其中化学工程与工艺专业有四年制本科毕业生110名和二年制专升本科毕业生30名，其余为煤炭深加工与利用专业专科生68名。本届本科毕业生为我系第四届本科毕业生。我们在上期末已由系学术委员会为主导，完成毕业论文（设计）的选题和指导老师的安排工作；于本学期初成立了毕业设计(论文)工作领导小组，实行系领导小组、专业小组和指导教师三级责任制，进行毕业环节教学的组织和管理工作。 毕业设计（论文）工作包括两部分内容：毕业实习和毕业设计（论文）。毕业设计（论文）环节是人才培养过程中重要的实践性教学环节，为加强对实践性教学环节的领导，做到分工明确，责任到人，确保毕业实习、毕业设计（论文）质量，保证设计（论文）工作的顺利进行。 一、领导小组 指导员：卢鹏 组 长：赵海鹏 副组长：杜玲枝、张顺泽 成 员：池吉安、刘丽华、刘向云、赵振新、郭国文、付贝贝 二、指导教师 2011届化学与化学工程系本科毕业生分为两组 第一组：1114071/2 班：54+56人。 指导教师：郑海金、赵海鹏、杜玲枝、张顺泽、丁明洁、池吉安、刘伟、冯巧、赵振新、张艳花、赵亚奇。 学生毕业设计（论文）题目的具体情况见附表。 第二组：1012091班：30人。 指导老师：李翔、胡继勇、李霞。 学生毕业设计（论文）题目的具体情况见附表。 第三组：1113081班：69人（其中1人休学） 指导老师：刘丽华、李晓燕、陈湘、赵海鹏、杜玲枝、张顺泽、丁明洁、池吉安、李霞、李翔。 学生毕业设计（论文）题目的具体情况见附表。 三、总体情况 毕业设计不仅是学生对所学专业知识和掌握情况的真实检验，也是学生熟悉科研过程，培养科研能力、创新意识和创新能力的一个良好机会，毕业设计教学过程是实现本科培养目标要求的重要培养阶段，也是他们在大学期间的最后学习阶段是一种综合的再学习、再提高的过程因此十分重视毕业设计这一环节，的动员教育毕业答辩。 从选题来看，绝大部分选题符合专业培养目标的要求，难易程度、工作量大小适宜，能够达到对学生进行综合训练的要求。毕业设计的选题大部分与实际工程联系紧密，毕业设计的选题，绝大部分与实际工程联系紧密，坚持选题与生产实际及教师科研相结合，学生通过真题真做，大大激发了学生的兴趣，对于保证毕业设计质量大有益处；加强与实践教学基地的联系，更好地从社会实践中选择课题；做到一人一题，培养学生高质量独立完成毕业设计（论文）的能力指导教师把重点放在培养学生的独立工作能力和创新能力方面，在关键处起把关作用，同时在具体的细节上大胆放手，充分发挥学生的主动性和创造性，效果良好。整个毕业设计期间，指导教师从认真填写《毕业设计任务书》着手，严格按照本科毕业设计（论文）的有关规定对20届毕业生毕业设计（论文）各个环节的工作都作了详细的安排，并认真组织实施，加强管理，保证了本届毕业设计（论文）工作的顺利开展。从《毕业设计（论文）工作手册》填写的情况看，大部分指导教师工作认真负责，指导耐心细致，每一阶段的指导意见具体，针对性强；学生设计或撰写论文工作较为认真。外文资料的翻译、设计或论文的内在质量都比去年有了明显的提高。指导教师、审阅人和答辩委员会撰写的评语基本符合设计或论文实际情况，与评定成绩基本相符。 从20年底开始，系组织了多次专门会议，共同探讨20届毕业设计（论文）工作，认真探讨了有关毕业设计准备、选题等问题。要求早动手、早准备，从时间上和组织上，为本届毕业设计的立题、选题打下坚实的基础；完善考勤制度和请假制度，确保指导时间和设计时间上有保障，这样既加强了教师的指导工作，又增强了学生重视程度，同时又实现了通过控制过程来把握毕业设计（论文）质量；开设专用机房供毕业生上网查阅资料，以了解相关课题的最新动态和信息；加强毕业设计（论文）的过程监控，从制度上保证了能及时发现问题，把握住了毕业设计的各个关键环节及全过程。设计期间，同学们自觉独立进行设计，有问题时学生之间会进行讨论、争论，师生之间也常进行研讨，通过这种方式，同学们觉得收获很大。大部分同学能主动走进图书馆查阅有关资料，有的同学独立工作能力及主动性较强。同学们通过毕业设计，普遍感到自己应用基础知识及专业知识解决问题的能力有了很大的提高，以前所学的许多课程觉得很零散，也不知道有什么用及怎么用，现在找到了用武之地。 毕业设计答辩也是毕业设计的一个重要环节，答辩前先对学生进行答辩资格审查答辩小组为单位，答辩时学生先陈述其设计工作的内容及其特点10～15分钟，然后答辩小组进行提问、学生给予解答分钟。答辩过程中，答辩老师问题，学生答辩态度严肃认真，多数学生能用清晰简练的语言表述论文的主要观点，并能简明扼要、准确地回答答辩老师所提出的问题，但也在个别学生对相关问题理解、认真不深