五下第三单元教案[整理].docVIP

一问：学生的起点在哪儿？1．问教材《京调》是以京剧中的典型音调，如西皮流水等为素材写成的民族器乐曲。采用笛子主奏，配以轻快的节奏，是乐曲充满欢快、明朗的情趣，乐曲结构为前奏和尾声的三部曲式。2．问学生学生对京剧知识了解很少，在这样的学情下学生最想了解京剧哪方面的知识呢？ 一问：学生的起点在哪儿？ 1．问教材 《京调》是以京剧中的典型音调，如西皮流水等为素材写成的民族器乐曲。采用笛子主奏，配以轻快的节奏，是乐曲充满欢快、明朗的情趣，乐曲结构为前奏和尾声的三部曲式。 2．问学生 学生对京剧知识了解很少，在这样的学情下学生最想了解京剧哪方面的知识呢？ 二问：学生要到哪儿去？ 简单介绍京剧的有关知识，感受曲笛清脆明亮的音色，能听辨不同段落的情绪，试着用手势或颜色的变化来表达。 通过欣赏《京调》，使学生简单了解京剧的行当、服饰，接触京剧音调，引起他们对我国戏曲的兴趣。认识并了解竹笛的分类特点及表现力。 三问：学生怎样到那儿？ 1.听：《京调》（笛子与乐队） 2.动：我的创造：填词演唱西皮流水旋律 3.拓展：西皮、二黄 [主备人] 祝玉桃 [课型] 综合课 [上课时间] [教学目标] 1.通过欣赏《京调》，简单介绍京剧的有关知识，感受曲笛清脆明亮的音色，能听辨不同段落的情绪，试着用手势或颜色的变化来表达。 2.了解西皮流水的形式，通过比较感受乐曲活泼生动的情趣，揭示曲调与京剧曲牌的联系。 3.通过欣赏《京调》，使学生简单了解京剧的行当、服饰，接触京剧音调，引起他们对我国戏曲的兴趣。认识并了解竹笛的分类特点及表现力。 [教学重点] 通过欣赏《京调》，简单介绍京剧的有关知识，感受曲笛清脆明亮的音色，能听辨不同段落的情绪，试着用手势或颜色的变化来表达。 [教学难点] 1.感受京剧声腔、节奏、旋律的特点。 2.填词演唱“西皮流水”。 [教学具准备] 电脑、多媒体课件、电脑等。 [课时安排] 第三单元第一课时 [教学过程] 一、组织教学，师生问好。 二、听《京调》（笛子与乐队） 1.出示竹笛，听赏竹笛音色，介绍笛子家族。 ? ? 笛子是一种我国古老的,流行非常广泛的管乐器。汉武帝时，张骞出使西域，从新疆和中亚细亚带回名叫“横吹”的乐器，就是笛子的前身。笛身一般为竹制。笛膜（演奏时贴于膜孔处的一个小薄片）一般用嫩芦苇杆中的内膜制成。属木管乐器家族中的吹孔膜鸣乐器类，曲型的中国民族乐器。笛子的表现力十分丰富，笛子擅长模仿大自然中的各种声音，把听众带入鸟语花香或高山流水的意境之中。多用于独奏，也可参与合奏。从音高上分类，笛子一般分为曲笛（笛身较为粗长，音高较低，音色醇厚，多分布于中国南方）、梆笛（笛身较为细短，音高较高，音色清亮，多用于中国北方各戏种）和中笛（形状、发音特点介于曲笛和梆笛间）。 2.完整听（笛子与乐队）演奏的《京调》。——曲笛 思考：音乐的情绪如何？（活泼生动） 师：乐曲主要用笛子模仿了京剧的唱腔。 3.简单介绍京剧知识。 4.分段听相同的段落，用手势或颜色的变化表达。 5.乐曲分析：这是一首由上海民族乐团作曲家顾冠仁于1960年改编的乐曲。乐曲根据京剧音乐中的典型音调如西皮原板和流水板等音调缀成。全曲构思别具一格，基本情绪活泼，听后使人感到别有一番情趣。乐曲由带再现的三部曲式组成。第一部分主题音乐是由曲笛吹出的清脆明亮的京剧曲牌，使人感到轻松愉快；中间部分在过门乐句之后，由曲笛吹出了新的模仿唱腔的曲调，这一舒展的音调与第一部分主题音乐那活泼欢快的旋律形成了对比；第三部分是第一部分的再现。最后突然放慢速度，并由曲笛吹奏散板的京剧唱腔结束全曲。 三问：学生怎样到那儿？四问：学生有没有提高？五问：学生学得快乐吗？ 三问：学生怎样到那儿？ 四问：学生有没有提高？ 五问：学生学得快乐吗？ 三、动：我的创造：填词演唱西皮流水旋律。 1.了解“西皮唱腔”和“西皮流水”的特点。 （“西皮腔”脱胎于梆子腔，其旋律高亢激昂，具有明显的北方特点。）（西皮流水曲调流畅，旋律琅琅上口。） 2.听“西皮流水”的旋律。 3.跟着音乐轻轻哼唱旋律。 4.填词再跟琴演唱（西皮的旋律特点多轻快、跳跃，指导学生填词时应多为一字一音）。 5.为乐曲起名。 6.表演，在“西皮”曲调中走碎步。 四、拓展：西皮、二黄 1.介绍相关知识 “西皮”和“二黄”本是京剧中两种不同的声腔。 “西皮”唱腔的京胡定弦为“6—3”，“西皮腔”脱胎于梆子腔，其旋律高亢激昂，具有明显的北方特点。 “二黄”唱腔的京胡定弦为“5—2”弦。“二黄腔”的起源有两种说法：一说起源于江西的宜黄腔；一说源于徽调。都是南方剧种，所以其南方音乐特色较为突出。 2.欣赏二黄慢板的代表性片断，与西皮流水做对比。 京剧 ( 鸳鸯冢 ) 精段 《女儿家婚姻事羞人答答》 五、小结下课。 一问：学生的起点在哪儿？1．问教材《甘洒