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[中学联盟]课本剧的编演
课本剧的编演
课本剧就是把课文中叙事性的文章改编为戏剧形式,以戏剧语言来表达文章主题。
课本剧用于语文教学的课堂与中小学生文艺汇演。
近年来,语文教学中越来越多地运用课本剧,小学生文艺汇演中,课本剧也是一种必备的形式。
文艺汇演中的课本剧要求更高,不仅要求剧本的完整性,还要求具有思想性、艺术性、观赏性以及舞台的效果。
编写课本剧剧本
对于课本剧剧本创作, 大多数中学生是陌生的, 因此熟悉并了解戏剧剧本的特点是非常必要的。戏剧剧本的一般特点是什么呢 ?
第一, 剧本必须适合舞台演出。剧本不仅供阅读、欣赏, 更重要的是为演出而写的。剧本必须把发生在不同地点和较长时间里的事情, 集中在空间时间有限的演出中表现出来。因此, 它的篇幅不能太长, 人物不能太多, 场景也不能过多地转换。
第二, 剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突。戏剧要在有限的空间和时间里, 通过剧中人物的语言和动作来表现, 所以它必须把所要反映的社会生活中的矛盾集中起来, 突出主要事件和主要人物。 戏剧冲突是社会矛盾的反映, 有一定的发展变化过程, 这个过程构成了剧本的情节结构。一般地说, 剧本的情节结构可以分为开端、 发展、高潮和结局四个部分。有的多幕剧在开端之前有序幕, 结局之后有尾声。
第三, 人物的语言必须符合各自的身份和性格特征。人物的语言是现实生活语言的提炼和加工, 要求能充分表现人物的性格、 身份和思想感情。一般地说, 要通俗自然, 简练明确, 响亮动听, 并且适合于舞台表演。
第四, 剧本要有一定的舞台说明。舞台说明写在每一幕 (或场) 的开端、结尾和对话中间, 内容包括人物表、时间、地点、服装、 道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。这些说明对刻画人物性格和展开故事情节有一定的作用。
了解并掌握了戏剧剧本的有关常识后, 再结合阅读中学课本中的剧本范文, 对戏剧就会有一个直观的认识, 这是课本剧剧本创作前的必要准备。
接下来就是选材的问题。面对课内那么多的好作品, 有些同学不知如何入手。这里需要明确的是并不是所有的好课文都适合改编成课本剧。作为一门艺术, 戏剧首先是要揭示社会矛盾, 反映生活本质。这就要求我们选取的原材料首先应具有故事性, 有典型而激烈的情节发展, 记叙文及叙事文学类是我们的首选。一旦范围确定, 选材问题就迎刃而解了。在选材时也不能不考虑个人的兴趣, 应选择自己喜欢并且理解较深, 有把握写好的叙事性作品, 那当然是最好了。
选材之后, 就是立意的问题了。既然是改编课文, 因此不能扭曲原文主题是最基本的要求。至于细节作适当的调整和变动, 针对课本剧的规模而对情节有所取舍, 那是允许的。
最后是创作过程。其中不容忽视的是实际写作中的文体转换。虽然改编课文比独自创作相对要容易一些, 但戏剧剧本的四大特点要在改编中得到鲜明体现, 仍不是一件轻而易举的事。这就要求我们编写课本剧的过程中时刻注意剧本的舞台表演特性: 首先, 要针对所写的素材的规模, 按照表演的需要, 选择独幕或多幕, 并且要体现情节发展各个阶段, 线索要清晰, 点与面的结合要明确, 人物的性格发展及事件的发展都应有鲜明的体现。这些都应在课本剧剧本中一一表现出来, 从本质上呼应戏剧这一舞台艺术的特点。其次, 剧本的语言是全剧的灵魂。在落幕之前, 舞台说明的设计, 人物对话的构思都应有一个完整的思路, 尤其是人物语言更是要着力体现个性化色彩, 避免对白雷同这一大忌, 尽量在课本剧语言中展示人物的特性, 在这一前提下, 再锤炼语言动作性和潜台词也不迟。最后要强调的是, 课本剧剧本的创作既有其相同的创作规律, 更有其不同的创作心得, 所以要在创作过程中充分发挥个人的独特创意。
编演课本剧是激发兴趣提高素质的重要途径
1、 形式新,学生学课文有兴趣。
过去在教学某一课文时,教师照本宣科,全面繁复,点滴不漏,学生听得昏昏欲睡。现在让学生把课文改编成剧本,并且要表演,形式一翻新,学生的兴趣自然来了:选哪一篇?怎样编?谁来演什么角色合适?能不能演好?一系列的问题都需要学生去思考,需要学生认真阅读课文后才能解决问题。要编演课本剧,戏剧的有关知识可是基础中的基础,过去学生对戏剧常识不愿学习,现在他们可就主动去学习了,并且把几篇戏剧体裁的课文也认认真真的读下来。有了戏剧的知识基础,接下来就要回过头进一步学习所要改编的课文。有了兴趣,学生的学习就显得主动、积极。
2、 内容新,学生学语基有兴趣。
在编演过程中,对学生的语文知识的要求是多方面的。首先要有扎实的语文基础知识。把记叙性文章改编为戏剧,剧本里有简单的舞台说明,大部分是对话。对话语言要规范,就要求用词要准确,句子要完整。表演时读音要准确,对话要与人物性格相符合。这些要求的落实都需要学生有较扎实的语文基础知识,编演过程是学生主动学习语
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