妈妈的账单1[名师原创].docVIP

妈妈的账单 人教版第六册第五组课文 课堂引领者：瓶窑一小 李惠芬 教材分析： 《妈妈的账单》是人教版三年级下册的一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬。当小彼得在餐桌旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈开给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱情深，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特，把母爱的无私、无价表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文意义很强的文章。 学情分析： 小班化的三年级学生活泼、好动、大胆，他们个性鲜明，具有初步的合作意识。新课程标准指出三年级的孩子能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。但这样的阅读能力应还是很肤浅的，应在课堂中加以落，才能不断提高。我所教学的这个班大部分孩子能积极参与课堂教学，但不同的孩子关注的重点也是不同的。周，王同学胆子小，不敢主动发言；张，俞，周基础不够扎实，思维不够活跃，学习能力较弱，是本课的重点辅助对象。郑，张，黄，陈思维活跃，知识面广，学习能力较强，情感丰富，是语文学习的尖子生，课堂上应给予关注。 设计理念 本课教学力求体现“一切从学生实际出发”的理念，理解感悟课文从学生的实际生活和已有经验出发。在课堂教学中，让学生自己提出问题，解决问题。在学习了本课知识的同时，更是掌握了学习的方法。使每一位学生的阅读能力在自主阅读过程中才能得到锻炼和提高，让学生在阅读实践中有所悟。同时，针对不同的学生，不同的教学内容，采用分层教学，使每一位学生在原有基础上有不同的提高，切实提高课堂教学的有效性。 目标预设： 整体目标 分层目标 A类 B类 C类 初读课文，能将课文读通顺，读正确。大致理解课文内容。理解“羞愧、蹑手蹑脚”等词语的意思。 能流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，理解文中词语的意思 。 初读课文，能将课文读通顺，读正确。理解词语意思。 在老师和同学的辅导下，能将课文读通顺，读正确并理解词意。 通过自主质疑、释疑，学习两份账单，体会母爱的伟大。 阅读两份账单，能自主提出问题，讨论解决问题，体会母爱的伟大。 在小组合作中互相提出问题，解决问题，初步体会母爱的伟大。 能提出简单的问题，在他人的帮助下，解决问题，感受到母爱的伟大。 培养学生独立阅读的能力，在小组学习中培养学生合作探索的精神。 在学习的过程中，培养独立阅读的能力，乐于帮助他人。 能根据同学的提示，结合自己的想法理解有关问题。 通过学习，提高质疑释疑的意识，懂得要与他人合作。 教学重点： 读懂课文内容，体会人物的思想感情。 教学难点： 理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。 教学准备： 自制课件一份 学习单 教学空间形式： 在课堂教学空间布置方面，为了有利于学生多向交流，促进参与，更好地进行合作，在学生的座位编排上，不限于两人一桌，而是采用四人或多人围坐，不同层次的学生安排在同一学习小组里，特别安排了张，周，俞在教师便于关注的位置。 教学空间形式： 讲台 讲 台 教学流程预设： 教 学 过 程 教学环节 教 师 组 织 指 导 学 生 活 动 特别关注及 设计意图 理解账单， 揭示课题。 出示超市购物小票，理解账单 板书课题：妈妈的账单 1.指名学生读正确：账单。 2.指名学生读课题。 这样的话题，有利于调动学生的生活积累。同时也沟通了语文与生活的联系。 特别请周，王等几位比较胆小的学生来回答。给孩子一些成就感，提高学生的积极性。 初读课文，整体感知。 1.同学们，让我们大声地、自由地读读课文，把课文读通顺、读正确。 2.出示学习单同桌朗读、检查。 3.读了课文，你觉得课文写了几份账单？ 1.自由读课文。 2.指名学生朗读词语：怦怦直跳 小心翼翼 蹑手蹑脚 索取 报酬 如愿以偿 羞愧万分 彼得 慈爱 3．学生自主交流。 教师在关注全体学生的同时，特别留心张、周、俞，辅导、倾听他们把课文读通顺。 研读账单，理解母爱。 1．学生认真研读妈妈的账单。 2．老师边梳理学生的提问。边板书问题。预设： 字词方面的理解。 妈妈的帐单上为什么都是写0芬尼？ C、妈妈为什么要写一份帐单而不直接跟彼得说呢？（这个问题学生不一定能提出。） 1．学生大声读妈妈的账单。 2．小组交流不理解的问题。 3．交流 预设方案： 指导学生在语言环境中理解词语。 A、从“芬尼”切入理解问题，随机出示彼得的账单，并知道彼