4小鹿的玫瑰花改好了.docVIP

4、小鹿的玫瑰花导学案 单位：濮阳县第二实验小学 姓名：刘新花 电话科目：小学语文 内容提要：根据《小鹿的玫瑰花》一课的学习重点和难点，按照阅读质疑 、自主探究—多元互动 、合作探究—训练检测 、目标探究—迁移应用 、拓展探究的思路，让学生掌握10个词语，了解课文的主要内容，并学习作者的写作方法。 第一课时 学习目标： 1、会认8个生字，会写12个字， 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 　 学习重点： 识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 　 学习过程： 谈话导入新课 出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？ 　 板书新课 阅读质疑 自主体验 1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。 3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。 4、开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。 　 合作质疑 互动体验 1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？） 2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。 变式质疑 深入体验 鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？ （1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？ （2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？ （3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。 　 朗读 1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。 2、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？ 3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。 　 应用质疑 矫正体验 结合课文情境进行写话训练： 1、花骨朵渐渐地长大了。 2、小鹿静静地躺在床上养病。 3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” （注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。） 写字 学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。 1、学生观察：写这几个字应该注意什么？ 2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。 基础测评 一、我会拼，我会写。 二、比一比，再组词。 三、照样子填上合适的动词。 （栽）玫瑰　　（　　）土　　（　　）水 （抽出）枝条　（　　）叶　　（　　）花 4、小鹿的玫瑰花 第二课时 学习目标： 1、会认8个生字，会写12个字， 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 　 学习重点： 识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 　 学习过程： 复习导入 1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。 2、有感情地朗读课文。 　 合作质疑 互动体验 重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？ 1、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。 2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？ 　 教师小结 　小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。 　 变式质疑 深入体验 1、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。 2、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖” “最佳风采奖”和“最佳创意奖”。 　 练习 假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。 　 写字 学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。 1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。 2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。 基础测评 一、选词填空。 1．玫瑰（　　 ）抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 2．小鹿只能（　　 ）躲在床上养病。 3．花骨朵（　　 ）长大了。 二、写句子，用上带点的词语。 例：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 1、爸爸刚赶到体育馆，球赛就结束了，我惋惜