沪科版初中物理教材“二次”开m发的实践探索.docVIP

沪科版初中物理教材“二次”开发的实践探索 武隆县鸭江中学校　　丁洪彬 一、课题研究的背景： 我国新一轮基础教育课程改革突出“以学生发展为本”的理念，倡导自主、合作、探究的学习方式，要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基木技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”课程理念和课程功能的转变，使教材摆脱了“以传授知识为中心”的主旨，转变为以“促进学生的主动学习和发展”为目的，引导学生学会学习。 《基础教育课程改革纲要(试行)》指出“教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性的进行教学”。翻开现在的教材，丰富多彩的栏目不仅向学生呈现具体的知识，还向学生展示如何获得知识的过程与方法，让学生经历和体验提出问题与解决问题的过程。教材不仅为教学活动提供一种知识上的线索，也为学习活动提供方法的导引和支持。 在内容的选取上，突出生活化、兴趣化、基础性、挑战性和开放性；在呈现方式上，注重叙述方式的启发性、亲和力、开放性，叙述结构的探究性，栏目设置的必要性、恰当性，图表功能的丰富性；在结构安排方面，注重深层结构和表层结构，知识系统结构和知识应用结构的和谐统一；在叙述方式上，不仅有陈述式，也开始关注讨论式和问题式。 然而即便如此，新教材的很多地方，尤其是原理和概念的表述仍是以陈述式为主。这是因为教材所必须具有的权威性所决定，在叙述时必须关注语言的准确性、规范性和严谨性。要使学生理解教材所表述的意思，教师往往需要根据学生的知识基础和能力特点，设计相应的教学环节，使原本“薄”的教材变得“厚重”而易于为学生接受，这个由“薄”到“厚”的过程也就是对教材进行的“二次开发”。 我县从2002年起参加初中物理课改以来，教师们遇到前所未有的提高理论认识与教学水平的机遇。教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》指明了方向，现代教育理论武装了头脑，广大物理教师认真学习《全日制义务教育物理课程标准》精神，积极进行“实验探究教学”、“指导自主学习”、“自学辅导”等课改课题研究，改善教学方式与学习方式，努力拓宽学生物理知识面，为学生的终身可持续发展打下良好基础。许多教师积极开发课件，充分发挥信息技术的优势，为学生提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。通过新课程的熏陶，不少教师的教学水平（特别是课堂调控能力）得到较大的提高。 在新课程教学中，教师需要的不仅仅是具体的研究方法或者教育理论的更新，更需要一种内在的理解和自我提升的动力，一种新的角色定位。这是因为，只有教师不把自己认同为“教书匠”，而将自己视为“研究者”，才会产生持久的动力进行教学研究，才会透视教材的深层结构，才会基于物理的学科思想对教材进行合理的“二次开发”。 每一位教师在授课的时候，都不会完全按照教材设计亦步亦趋，都会在课堂教学中演绎自己对教材的理解和思考，体现自己的教学观和价值取向，只不过有时教师对此未必明确清晰。 在实际课堂教学中，我们觉得在新教材的使用方面尚有很多问题需要老师们去探索、创新。例如：课堂的教学活动尚有“肤浅”、“浮躁”之嫌；一些教育心理学的前沿理论在没能真正理解其真谛的情况下被作为课改研讨或论文的“标签”； 现行高考制度尚未根本改革，要解决初、高中物理学习的衔接问题，初中课改新教材是否应适当补充一些高中学习急需的重要知识、内容与能力要求？针对本地区、本学校的具体情况，初中课改新教材应如何合理使用才能体现其最大价值等等。以上诸多问题与疑惑时时困扰着课改教师与教研员。 及时回顾物理课改的经验得失，有效研究物理课改新教材的使用方法，既是一种动力，又可作为借鉴。为推进学校物理课改工作深化与发展，我们决定进行“沪科版初中物理教材‘二次’开发的实践探索”的课题实验。 二、课题研究的意义： （一）理论价值：引导教材编者摆脱经验路径，丰富教材编制理论 （二）实践意义：引导教材使用者有效开发教材，提高教学有效性 本课题研究的实践意义为：促使实验区老师正确、创造性地使用新教材，促进教师、学生与新教材的共同生成与发展，推动初中物理课改工作顺利进行。理论意义为：通过学习与实践，进一步树立实验老师的课改理念，提高他们创造性使用课改新教材的水平与能力。 三、国内研究概况： （一）核心概念界定 1.沪科版初中物理教材：是指由上海科学技术出版社出版的经全国中小学教材审定委员会2001年初审通过的义务教育课程标准实验教科书。 2.二次开发 所谓“二次开发”是指在专家、学者编制教材“一次开发”的基础上，教师创造性的运用教材的过程。对教材“二次开发”的意义在于基于物理学科思想和方法，建立课程标准——教材文本——实际教学三者之间的一致性。在实际教学过程中，当教师打开教材，而对具体的教学对象教学时，总会对教材作一定的调整和加工，以