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湄潭中学生物教研组学科渗透法制教育之培训文稿 在生物学科教学中渗透法制教育 湄潭中学——李海 一、中小学学科教学渗透法制教育的 必要性 在校学生是青少年的主流，学校是青少年法制教育的主阵地。实施渠道纵然有许多，然而课堂教学是实施中小学法制教育的主渠道。因此，有必要在各科教学中都要增加法制含量，加大法制意识培养的力度，由此形成一个完整的实施法制教育的学科体系。教师在向学生传授知识的同时，充分挖掘里面的教育因素，把握时机，适时渗透，使学生在“随风潜入夜，润物细无声”中受到法制教育。从小培养中小学生法律意识，进行法律素质培养教育，不仅可以预防和减少学生违法犯罪，更重要的是促使他们养成依法办事、遵纪守法的良好习惯, 促进他们的健康成长。 二、在教学的哪些环节可以渗透法制教育 上课是渗透法制教育的主要环节；另外，作业布置与批改、练习、课外辅导、考试考查、实践活动等环节，也都蕴藏着法制教育契机，都可以渗透法制教育，就看善不善用，会不会用，利用得是否富有智慧。当然也不要走极端，处处和法制问题挂钩，三句话不离法律，招致学生反感。 三、渗透的原则 渗透的原则要求教师要有目的，不能为渗透而渗透，要注重情感，注重趣味，要满含感情，让学生易学易懂。对不懂和不专业的知识要注意把握尺度，力求准确。要注意法制教育的学科教育渗透程度，要适量适度，让学生受到教育就行。教学中不能因为法制内容的渗透，破坏教材原意、教材内容、教学程序、教学结构，打乱学科教学秩序，更不能冲淡教学主题，喧宾夺主。 目的性原则。 教学始终是一项带有明确方向性和目的性的活动，中小学法制教育在学科中渗透是一项有目的、有计划的教学活动，它要求教师将法制教育列入教学目标之列，在备课和教学实施中要善于开发教材所包含的法制教育因素，并在开展学科教研活动时列为研究内容。同时，学生是教学的主体，学习的主人，教育的对象，这就要求法制教育必须既遵循学生认知的规律，又要符合法律意识形成的规律。所以，只有找准渗透点，才能解决从哪儿渗透从何处切入的问题。法制教育才能直透心田，在学科教学中达到法制教育的目的。 生物学科教材中蕴含着极其丰富的育人因素。而教材中的育人因素，大多寓于知识之中，呈隐性状态。因此，要找准“渗透点”，就要注意到：法制教育中的渗透必须依托教材，离开了教材就成为无本之木，无源之水。渗透点必须遵循其在教材中所处的特定位置、层次、地位来具体安排。只有充分驾驭生物教材，才能悟得育人真谛，探寻到知识教学与法制教育的最佳融合点——教学中进行法制教育的“渗透点”。 有机性原则。 “有机性原则”要求在学科教学中渗透法制教育必须将学科教学内容与法制有机地结合起来。要根据生物学科的特点，以教材为依据，在教学中恰当地把握尺寸，潜移默化地进行渗透。 在遵循“有机性原则”时要注意到把握好“渗透时机”。 把握“渗透时机”是为解决什么时间切入的问题。不能因为渗透而置教学知识于不顾，牵强附会，强行渗透。也不能只顾及教学，对法制教育或敷衍了事或事过境迁才勉强渗透。这样都会破坏课堂教学的整体效应。 由此可见，只有精心设计教学，充分运用先进的教学手段与方法，学生达到认知与接受渗透的最佳心理状态，才能创造出最佳的“渗透时机”，获取最佳渗透效果，达到事半功倍的育人效果。 3、选择性原则。 知识教学有系统性，由浅入深，以学生的最近发展区的接受程度为标准，而法律知识的渗透也要依据这个观点，循序渐进，并且在知识的深度上慢慢递进成螺旋式上升。因此学科教学中的法制教育渗透，必须充分地考虑学生的年龄特征、认识规律，学生可接受程度，要根据学生的知识经验和理解能力来选择渗透的内容和程度。在初中、高中阶段可向学生选择性地渗透法律法规的名称和重要条款，教育学生守法、依法办事。就是同一法律法规，在不同的渗透点也要选用不同的条款。（如：在八年级讲“人的生殖和发育”时渗透《中华人民共和国婚姻法》的第六条“结婚年龄，男不得早于22周岁，女不得早于20周岁”。在八年级讲“遗传病”时渗透《中华人民共和国婚姻法》的第七条“禁止直系血亲和三代以内的旁系血亲结婚”） 4、适量性原则。 要遵循适量性原则，就要注意掌握好“渗透度”。 一般来说，每次渗透法制内容，可以是几十秒到2、3分钟，最长不超过5分钟。 在教学中渗透法制教育时，这种渗透如果“透”得不够，不到位，则会功亏一篑，效果不佳；而“渗”得过度则会改变学科性质，变成法制课。法制教育渗透的分量必须恰到好处，既满足法制教育的需要，又不形成教和学两方面的负担，冲淡教学主题。这就要求教学中我们要做到既不可偏颇一方，又能抑扬有节，调度有方，处理好渗透的尺度，做到既到位又不越位，适度而不过度。 5、情感性原则。 学科教学的法制教育渗透，必须富有情感性，必须讲究氛围，必须在教学