(重庆)2014学年高一语文教案：2.1.2《师说》.docVIP

《师说》教学设计 【教学设想】　　结合《劝学》总结文言文的基本学法：读通（搬字音、查字音），读懂（搬词义、问老师），耐心（要勇于研究注释），决心（树立学好文言文的决心）。本课拟采用目标教学法，这种教学法的优点是既让学生知道要干什么，也让学生便于总结他们掌握了什么。作为文言文的整体理解，要力求把它当作现代文来上，把重点词义的解释放在理解课文中去进行。文章整体结构的理解放在背诵前进行。理解文言文的内容，牵引学生进入文本采用问读法进行。【教学过程】一、预习安排 　　利用词典和课下的注释，把课文读通，读畅。并且初步了解文章的内容。二、课堂进程　　１、老师介绍文学常识。抓住如下中心词介绍：　　　　韩愈、古文运动、写作背景、解题。　　２、老师出示案例，学生自由发表见解，引入文章。　　　　有一位数学老师，他辅导的学生多次在各种数学竞赛中获奖。有一回，一个获奖学生的家长很不客气地对他说：“你应该感谢我儿子，没有他你就不会出名。”请同学们思考一下，你对这位家长的观点作何评价？　　　　（老师引导学生明确：老师的宽泛定义，人的成长离不开老师。）　　３、齐读文章，学生活动：你能大致地说一说这篇文章写的是什么吗？　　　　明确：本文主要讲了从师学习的重要性，批判了当时士大夫之族耻于从师的恶劣陋习。　　４、学习第一段：　　　⑴　朗读：点读第一段──老师纠音，并指明朗读中的缺陷──学生