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一问：学生的起点在哪儿？问教材本课主要通过“ 一问：学生的起点在哪儿？ 问教材 本课主要通过“探索与实践”“评价与反思”让学生加深对分数除法计算方法的理解，进一步体会数学知识和方法的内在联系，进一步发展数学思考，加深对用分数表示的数量关系的理解；并引导学生对本单元的学习情况进行反思和评价，激励学生增强学好数学的信心。 问学生 二问：学生要到哪儿去？ 三问：学生怎样到那儿？ 《整理与练习》 P65探索与实践、评价与反思 【主备人】 王丽娟 【审阅人】 黄建忠 【课型】 练习课 【上课时间】 【教学目标】 1.学生理解分数乘除法的意义，熟练掌握分数乘、除法的计算方法，能正确计算分数（不含带分数）乘、除法，以及分数连乘、连除和乘除混合运算的式题。 2．学生能正确利用求一个数的几分之几是多少解答分数乘除法的简单的实际问题。 3．进一步培养学生分析、比较、抽象、概括、归纳、类推的能力，增强数感，发展数学思考。 4．学生通过学习进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学知识和方法的应用价值，提高学好数学的信心。 【教学重点】 理解分数乘除法的意义，熟练掌握分数乘、除法的计算方法，并能运用解决一些实际问题。 【教学难点】 理解分数乘除法的意义，熟练掌握分数乘、除法的计算方法，并能运用解决一些实际问题。 【教学具准备】 课件 【教学过程】 一、谈话导入，回忆整理，形成知识的网络。 师：前面我们已经学习了分数乘除法，那么在这两个单元里我们都学习了哪些内容呢？什么内容给大家留下深刻的印象？请大家先回忆，再和同桌交流交流。 （方法、解决实际问题、倒数、连乘、连除…….） 师：也就是意义、计算方法以及解决实际问题。 （板书：意义 计算方法 解决实际问题） 四问：学生有没有提高？问：对照这两点，你觉得学得怎样，相信你一定能行。 四问：学生有没有提高？ 二、基本练习。 1、口算 3×= 1÷ = ÷= ×= ÷2= ÷×= ×0×13 = ×4= 师：学生一边口答一边问3× ×的意义 问： 观察 ×= ×4= 你发现了什么？ 过渡：运用这些规律请大家填一填。 2、填空。 ×（ ） 师：如果使积大于，怎么填？如果积=呢？ 如果使积小于，怎么填？ 出示×○问填什么符号？出示× 原来分数乘法里面还藏着这样的规律。分数除法呢？有什么规律呢？（学生说） 出示：÷○ ÷○ ÷○× 引导比较： × ÷ 你有什么发现？ 小结：乘除法中的这个规律具有一定的联系。乘除法的规律实际上是一回事。 提问：你觉得这个规律有什么作用呢？（估计，检查） 3、计算 ÷= ×= ×÷6 = ÷7÷= 运用这里的规律请同学们先来估计一下前两题的结果，接下来我们一起来验证估计的结果，请同学们算一算。 引导小结：在计算的过程中有什么要提醒大家注意的？ 运用分数乘除法我们可以解决生活中的许多实际问题。 三、实际运用。 1、师：让我们去水果超市看看。 水果超市新进了一批水果，苹果的质量是桔子的。 你从这句话中知道了哪些信息？（学生说单位“1”，数量关系） 根据这里的数量关系我们可以解决哪些问题呢？（如果知道桔子的质量可以求出苹果的质量、如果知道苹果的质量可以求出桔子的质量……） （1）如果桔子有60千克，苹果有多少千克？ （2）如果苹果有60千克，桔子有多少千克？ 学生独立分析解答，评讲。 引导学生小结：通过解决这两道题，你觉得有什么要提醒同学们注意的？ 2、过渡：水果超市的水果真多呀！ 香蕉的质量是葡萄的，柿子的质量是香蕉的，西瓜的质量比葡萄少。如果葡萄有40千克，你能解决哪些数学问题？（学生说）现在请大家帮老师解决这两个问题：（1）柿子有多少千克，（2）西瓜有多少千克。 计算柿子有多少千克后教师小结：找准每一步的单位“1”是我们解决实际问题的关键。 计算西瓜有多少千克后教师小结：你能由一个分率想到了另一个分率，同学们真了不起，后面我们在学习的时候就要用到这个知识。确实在解决数学问题时，我们可以把新的内容转化成学过的内容。 3、过渡：水果店的水果真诱人，聪聪、欢欢、玲玲带了钱来挑选自己喜欢的水果了。 聪聪、欢欢、玲玲分别用6元各买一种水果。聪聪所买的水果重千克，是欢欢所买水果质量的，是玲玲所买水果质量的。他们各买了什么水果？ 学生独立分析解答，汇报交流。 四、评价与反思 五问：学生学得快乐吗？在学习分数乘除法的计算时 五问：学生学得快乐吗？ 能积极探索计算方法，并和同学交流 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 能正确地进行计算 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 在解决实际问题时 能联系学过的知识，主动探索解决问题的方法