小学低年级是母语教育的起步阶段，阅读教学发挥着奠基作用，直接关系.docVIP

小学低年级阅读教学的问题及对策 滨海县第二实验小学 于春玲 大家都知道，小学低年级是教育的起步阶段，阅读教学发挥着奠基作用，直接关系到识字写字、写作、口语交际学习效果。然而在我们的教学中，很多老师都不重视阅读教学，都认为识字教学是小学低年级语文教学的重点，因而在教学实践中，有不少的老师都单纯的重视识字写字的教学，而忽略了阅读教学在小学语文低年级的重要性。在平日教学中，课堂听课中我发现低年级教学中出现了?、重识字，轻阅读。 多数老师误认为：低年级把好识字关就可以了。阅读是三年级以上的事，所以总拿出好多的时间反反复复地教生字写生字，阅读似乎可有可无了。 二、?孤立地进行识字教学。 很多老师认为低年级是以识字为主，课文是识字的载体，因而取消了阅读课。?识字、阅读两张皮，互不联系，不是通过课文在语言的具体环境中去理解字义。 四、课堂教学中缺乏必要的说话训练。 如：看课文插图;指名回答问题；复述故事；对话等。 针对低年级教学中存在的问题，下面就谈谈对策。一、转变观念，正确理解识字与阅读的关系。 识字教学是低年段的重点。汉字是一门学问，是一种文化，博大精深，可以说终生都是学不完的。尽管识字的途径很多，但在教学实践中我们发现最乐于学生接受的识字途径莫过于在阅读中识字，在不同语境中反复再现。因此我们说阅读也是在识字。阅读教学不仅不能冲淡识字教学，而且还能促进学生识字能力。—识字—阅读”的路子。理