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高中文言文教学存在的问题及其对策 广东湛江市第二十中学 冯 莉 一 文言文是中华五千年文化的积淀，是传统文化的精华，是广大学生接触、了解、感受中国传统文化的主要载体。学习文言文是学生接受传统文化熏陶、培育民族精神的一个重要途径。与此同时，文言文的教学也是中学语文教学的重点与难点。这些年来，文言文的教学在新课标的背景下不断地进行改革，探索。笔者也在文言文教学方面进行了探讨，但是，其现状仍不容乐观，依然存在着不少问题。 问题一，学习文言文的积极性不高。文言文在词汇、语法、语音等方面跟现代汉语相去甚远。它作为历史存留物，又受时空的阻隔被束之高阁，失去了交流的意义。再者，在高速发展的当今社会进程中，网络流行词语增多，文言文已经失去了实用功能，变为只能赏析的“阳春白雪”了！再加上文言文的艰深晦涩使得学生在学习的过程中产生了畏难情绪。另外，教师的教学方式枯燥无味，在课堂上只是翻译，学生只是机械地记忆、背诵，课堂气氛沉闷，学生的积极性无法调动起来。他们学习文言文多是由于考试和教师的要求，很少有学生是出于对文言文的喜爱而去学习的。 问题二，“言”与“文”分离的教学理念。长期以来，如何处理文言文教学中“言”与“文”的关系问题，一直是困扰一线教师的大问题，钱梦龙先生曾于1997年提出这样的看法：“目前文言文教学最大的弊病是什么”？一言以蔽之曰：“有‘言’而无‘文’。”即传统型文言文教学。