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“取火”原理在班级管理中的运用 　　生活是个大课堂，受教育者涵盖所有人类。生活中的许多经验也能成为学校教育的指导原理。例如，将生活中“取火”的原理运用到班级管理中，能成功地“点燃”班集体，班级就会展现出成长的真谛，张扬生命的风采。 　　“取火”有四个关键要领。分别是“引火”“空隙”“均衡”和“火钳”。引火关键是取材；空隙关键是要有耐心去等待燃烧的缓慢的过程，必须遵守循序渐进的自然法则，同时也为燃烧留足补给氧气的空间；均衡则是维持不向一侧倾斜，保证完全燃烧；“火钳”的作用是引导火烧得更好。 　　班级管理中，“引火”就是用与时俱进的各种新闻热点生活事件引导良好的班级舆论；“空隙”则是班主任要有足够的耐心等待，适时给予鼓励，促使学生可持续健康发展；“均衡”就是实施民主管理，协同发展，积极个人成就优秀集体；最后，班主任就是那把“火钳”，陪伴和引领学生共同成长，为班级健康发展提供切实保障。 　　若生活中有过“生炉子”的经验的人都知道，取火是一件非常奇妙的工作。怎么取火，如何让火能持续且稳定地燃烧大有学问。生活经验告诉我们，燃烧的第一原理就是成功地点燃细柴火，然后才能燃烧大木头。切勿有贪欲，否则欲速不达。这就是自然法则，也是顺序的法则。 　　而在著名教育家陶行知看来，生活教育就是以生活为中心的教育，他说：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。” 　　笔者看来，生活这个大课堂，教育的对象涵盖了所有人类。也就是说，学校里的“教师”也是生活的教育对象。生活中的许多经验也能成为学校教育的指导原理。比如，生活中“取火”的原理其实与班级管理有异曲同工之妙。 　　因而，笔者想到，如果想“点燃”整个班集体，想让班集体更有活力并能可持续健康地发展，将“点火”原理灵活运用到班级管理中，不失为一个很有效且特别贴切的方法。因为，教育同样需要遵守“循序渐进”这个自然法则。 　　一、引火――与时俱进的材料引导良好的班级舆论 　　引火材料可以用报纸或干草茎等易燃物质，点火后，慢慢地放入细树枝完全点燃，之后再放入大木块直到完全被点燃。这显然是一个循序渐变的自然过程。 　　党的十八大报告提出：“坚持育人为本、德育为先。把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”而在班级管理中，笔者认为“点燃”班级的第一要义是努力形成充满活力、积极向上的班级舆论，班级就会展现出成长的真谛，焕发出生命的风采。 　　“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，面对“累觉不爱”的00后，如果还是以呆板的校纪校规、法律法规教育以达到学生自我约束、自我管理的目的，那这些“新新人类”确实会感觉“好累，不再爱了”，也会与班级德育目的背道而驰。 　　因此，班级管理中，想要点燃这群在因特网环境下成长的一代，最有效的引火材质，笔者认为，是来自生活的各类与时俱进的各种热点或新闻事件，或者是同校学生的成功励志案例。例如，每学期开学都会有一个校纪校规的常规教育。笔者会用“自律才会有自由”作为经典语录，同时辅以具体生活实例。例如，笔者以“北京野生动物园老虎咬人事件”为例，让学生发表个人看法，并得出“遵守规则是个人最好的保护盔甲”的结论，最后回到学校规章制度教育中，一切水到渠成。再比如，常见的“爱国主义教育”，如何防止其变成空洞、乏味的说教？笔者尝试用韩国“萨德”事件，引出“限韩令”以及面对“限韩令”网民们的态度，最后引出习近平总书记在多次提到的“文化自信”，学生们听得津津有味，纷纷为生活在一个安定有序的社会中感到幸福。这就是一次成功的“爱国主义教育”。而成功校友的励志案例，则是给了学生们最直接的激励。这些校友也不是遥不可及，是笔者带过的往届学生，笔者偶尔会请他们回校与师弟师妹们做面对面的交流，这比班主任单纯讲故事更直接，更有说服力。 　　二、空隙――足够的耐心、适时的鼓励 　　空隙一方面指的是每一个步骤之间留有空隙，同时还指燃烧物质之间需要留有空隙。步骤的空隙需要“慢”，要有“等待”的耐心；燃烧物质之间的“空隙”，则是为保证空气对流顺利，也就是保有足够的氧气。 　　众所周知，职业学校的学生过往曾是当年学校里的“学困生”“后进生”“潜力生”“待优生”……不管怎么称呼，总之是“难教学生”。若不转换我们的心态，正处于不定型年龄阶段的他们将未必心甘情愿地接受老师的教育。 　　实践过程中，笔者意识到处于青少年时期这一个不定型的年龄里，学生会不断犯错。因此，班级管理中，这“空隙”就是给学生留有足够的成长空间。这空间里包括允许学生重复犯错、鼓励他们独立思考、努力追逐自己的梦想、学会反思与总结从而健康成长。这个成长的过程必定也不是一蹴而就的，很多时候，许多事件也并不是简单的“非黑即白