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浅谈如何应用物理实验来建立物理规律 物理概念是某类物理现象和物理过程的共同性质和本质特征在人们头脑中的反映,是对物理现象和物理过程的抽象化和概括化的思维形式。中学生物理受自身的心理认识水平和生活经验的制约还受学习内容的概括性、抽象性程度的制约。 如乱套公式、张冠李戴、思维混乱等现象, 4 针对概念公式数学化的教学策略 克服物理概念公式数学化的思维偏差的主要措施，一是要强调公式的物理意义，理解公式所描述的物理现象、物理事实之间的因果关系、决定关系,特别是那些易给学生造成思维混乱的物理公式。二是要明确公式的来龙去脉，增强公式的物理色彩，突出对问题的物理意义的分析，防止单纯数学公式的教学法．减少纯公式数值代人计算的训练，让学生善于运用数学知识、数学方法描述物理问题，真正建立起物理上的数量关系，增强运用数学知识的意识，提高运用数学工具的能力。用物理的思维方法去学物理，促使学生形成科学的分析方法。 5 针对相近概念的教学策略 要克服相近物理概念混淆形成的思维障碍，可以抓住两个概念的差异，从不同的角度突出这种差异，进行区别。一是可以通过列举具体的典型例子加以纠正，使概念深化，找出两者之间的内在联系和区别，如在物体的振动过程中，物体向平衡位置运动的过程中，加速度是变小的，直至为零，速度是变大的；而离开平衡位置的过程中，加速度是变大的，速度反而是变小的，直至为零