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中职财会教学方法改革研究 　　随着时代的发展，社会对学生专业知识能力的要求提高。但近几年来，中职财会毕业生基础理论偏深，实际动手能力偏弱，部分教学内容与财会实际工作脱节，应变能力较差。追根究源是学校重视理论教学，轻视实践教学所致。笔者认真总结以往的经验教训，并遵循理论与实际相结合的基本原则，在加强中职财会实践教学，培养学生动手能力方面做了一些改革尝试，收到了良好的效采。 　　一、面对现实，努力转变思想观念 　　会计是一门操作性和规律性非常强的学科，在中职教育中，我们不该仍象过去一样过多地强调会计理论，而应该将重点转移到对学生实际操作能力的培养与培训上，这就要求我们教师必须首先要转变思想观念，改变传统的授课方式，改革课程内容，以技能为核心组织教学。教师要转变思想观念，而且还要诱导学生转变其原有的受教育模式，使他们逐步适应新的教学方法与教学内容。这是首当其中要做的工作，也可能是难度最大的。 　　二、夯实财会学科的基本功，提高学生的专业理论素养 　　一般认为，财会学科可以借助计算器等辅助工作来完成涉及公式的运算，因此对数学知识的要求并不是很高，同时，在许多学生看来，这些知识都是枯燥单一的，而且理论性较强，往往对这方面知识的学习没有兴趣，就连最基本的财会知识，如逻辑运算，也不想自己去理解和记忆，因此，久而久之便忽视了对理论知识的学习，甚至连本专业最基本的理论都不能理解和掌握，而这却是将来从事财政工作最基础的内容！因此，笔者认为，财会专业的教师在教学中要重视对于专业基础知识的教学，同时引导学生重视专业基础知识的学习，通过不断改善教学环境与教学方法，利用实例来激发学生学习的兴趣，并做好学生学习踪迹与交流的工作，使得财会专业的学生能够扎实地掌握财会专业的基础知识。 　　三、恰当选用教学媒体 　　在会计课程的教学中，有些教学内容如果仅依赖传统的黑板教学不能达到满意的效果，这时就可以选择恰当的手段处理教学内容，将不能直接呈现的教学内容借助媒体直观地形象地展现出来。比如一年级学生学习利润表时，可以将他们已经掌握的利润计算公式通过多媒体教学手段进行变形（由横向公式变化成竖式），再插进表格线自动生成利润表，这个方法便于学生很快掌握利润表的格式和内容，并且印象深刻，效果很好。需要说明的是，虽然直接经验对学生有助益，但对一些新的概念性内容我们还是可以利用学生早期习得的语言和概念来同化，使学生把新知识与头脑中的已有知识联系起来.所以说在教学手段的选择上应注重效果而不是形式。 　　四、加强校企结合，真正做到理论紧密联系实际 　　兼于会计岗位的特殊性，学生在校期间顶岗在企业实习的可能性不大，各中职学校针对会计专业特点，纷纷组建模拟实验室，以增强学生的实践动手能力，激发学生的学习兴趣，收到了很好的效果。但由于缺乏与企业的联合，所用资料与实际尚有一定差距，故学生毕业后仍然不能很快地进入角色，不知如何下手，或是不敢下手。因此，中职学校应尽可能地与企业结合，收集实际企业的现实资料，并尽可能地模拟现实企业的财务环境，再经过一定的加工与处理后，借助于模拟实验室，分组分工由学生模拟完成，能较好地解决这一难题，效果也是非常不错的。当然，在取舍实习资料和分组模拟过程中，必须要注重资料的完整性、系统性与合理性，以弥补企业现实资料信息量不足的缺陷；注重会计岗位划分的合理性与完整性，使学生切实感受到会计核算的氛围。这样才能使实习过程既不遗漏，又具体真实，从而真正打破学生毕业后无从下手，或是不敢下手的局面，打破企业无法从学校找到他们所需的人才，打破学生毕业即失业的怪圈。 　　五、建立新型师生关系 　　教学的过程是一种师生互动的过程，师生关系不应是单纯的“教”与“学”的关系，而是一种互相学习互相促进的统一体，师生关系需要师生的平等对话或相互合作。老师应注重学生学习过程中的情感因素，促进学生全身心地投人到学习中进行意义学习，启发学生，使之觉察到学习内容与他自己的目的有关，督促学生负责任地参与学习过程也就是说，既要注重学生智力因素的影响，又要注重学生非智力因素的影响，培养其“快乐学习、主动学习”的意识。因此在课堂的组织形式上也可以依据不同的需要采用传统的“秧田式”，或采用便于学生讨论的“小组式”和“圆桌式”等。 　　六、财会专业教学改革的必备条件 　　上面讨论了财会教学改革所涉及到的一些主要问题，从中可见这种改革具有全面、复杂、艰巨和长期等特点，它做不得表面文章，也不能期望一蹴而就。能否付诸实践并取得比较理想的成果，尚取决于是否具有以下的必备条件： 　　（一）政府教育部门、行业主管部门和校、院、系领导必须比教 　　师更深刻地认识到教学模式改革的必要性和紧迫性，具有很大的决心和魄力并对这种改革提出要求及激励十分明显，这是一个先决条件。如果各级领导不能高瞻远