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海关历史文化建筑三维重建思考(共3600字) 摘要：3D打印是一种以数字模型文件为基础，通过逐层打印的方式来构造物体的增量制造技术。通过对学生关于校园3D打印普及程度的调研，发现3D打印技术在高校的推广还不够全面，分析3D打印在普及过程中的局限性。并且通过一次关于“海关历史文化建筑的三维重建”的校园3D打印实践，展示校园3D打印的完整流程。最后总结3D打印对学生学习的积极作用以及3D打印在文化宣传方面所带来的社会价值。 关键词：校园3D打印；局限性；3D打印实践；教育作用；社会价值 1引言 3D打印(3Dprinting，又称三维打印)是一种快速成形技术，它以数字化模型为基础，运用粉末状金属或塑料等可粘合材料，通过逐层打印的方式构造物体。3D打印技术早在20世纪90年代中期就已出现，[1]由于其在制造工艺方面的创新，被认为是“第三次工业革命的重要生产工具”。同时，2013年版的《地平线报告》首次将3D打印的教育应用列入了“待普及”的新技术清单，并对3D打印作了较为详细的介绍，报告的编纂者认为，该技术将会在4-5年内普及。[2]2014年1月，经国务院批准，由原航空航天部林宗棠部长倡导的“中国3D打印创新培育工程”项目正式启动，该项目计划在全国青少年中播种10万颗3D打印创新种子，并专门成立中国3D打印创新培育工程组委会。[3]显然，3D打印技术在教育领域拥有无法代替的创新潜力和广泛应用的前景，但是在距离“中国3D打印创新培育工程”项目启动有一年多时间的今天，校园3D打印的普及情况如何呢？3D打印的意义和价值是否能被学生所认知？为了探索这些问题，上海海关学院的3D项目团队进行了一次打印海关历史文化建筑的实践探索，并且在此次实践的基础上对校园3D打印这个新的教育应用进行分析，挖掘3D打印背后的教育意义和社会价值。 2校园3D打印的环境氛围调研 本研究选取了来自全国各高校的150位本科生进行问卷调查，共发放问卷150份，回收116份。问卷统计结果如下：通过调查数据发现，81%的在校本科生没有使用过3D打印机，53.1%的在校本科生反映其身边只有少数人使用3D打印技术，而又27.4%的在校本科生反映其身边完全没有人使用3D打印技术，在表3的阻碍个人使用3D打印技术的因素统计中，认为因学校没有3D打印机的约占30.1%，认为因不懂三维制图的约占33.6%，认为因打印技术不成熟的约占28.3%。通过以上数据可以看出3D打印技术在高校的推广仍处于初级阶段，大部分同学对3D打印只是停留在听说和了解的阶段。当前3D打印仅仅是试水教育行业，国内仅有少数高校配备了3D打印机,未达到在教学活动中创新应用的层面，3D打印技术在高校的推广仍处于初级阶段，还存在许多阻力：①3D打印机的配备代价高昂，目前全球热度最高的桌面级打印机MakerBotReplicator2的售价在2万到3万之间。②国内的开放性3D打印社区很少，专业的三维模型素材库以及模型共享平台也有所缺失。③入门级3D打印机的工作效率很低，一个不太复杂的小物体都要数小时才能打印出来。[4]④建模软件的学习对于非工科专业的学生有一定难度。在整体上，3D打印机在学校的普及还需要一个过程。同时，我国在3D打印技术的培训与推广方面，与其他国家相比还有差距，需要进一步推动新技术的学习，这需要教育行政部门、企业和学校共同努力。 33D打印的实践探究 3.1三维建模 通过扫描仪获取对象的三维数据，并且以数字化方式生成三维模型、也可使用3dsmax、Maya、AutoCAD、ZBrush等三维建模软件建立三维数字化模型。下图为项目组成员利用3dsmax软件所建的江海关大楼模型的一部分的布线图，转换为stl文件格式之后就可以进行打印了。 3.2分层切割 将3D模型stl文件输入电脑中，通过打印机配备的专业软件，我们将江海关模型切分成一层层的薄片，每个薄片的厚度由喷涂材料的属性和打印机的规格决定。[5] 3.3打印喷涂 加热头把3D打印材料（ABS树脂、PLA）加热到临界状态，呈现半流体性质，以层层叠加的形式，每层在计算机的控制之下，根据分层切割中每层的二维图形所形成的运动轨迹，喷头将材料挤压出来，凝固形成薄层，然后在这一层的基础上进行新的一层的打印，层层堆积，形成三维实物模型。 3.4后期处理 模型打印完成后表面一般会比较粗糙，需要抛光、修整、上色等等，才能完成模型的制作。 4本次实践探究活动的总结 4.13D打印对学习的积极