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职高电子专业课教学对策的研究 　　【摘要】电子专业课程系统性强、深奥不可直观，造成电子专业是职业学校学生最难学专业之一，让很多学生望而却步，因此要分析其原因同时针对问题研究对策。下面三种做法可以较好地提高教学效果。一是在课堂教学环节渗透学习方法指导，二是在布置作业环节加深知识理解应用，三是在实验实习环节中提高运用知识的能力。 　　【关键词】 专业课 学习 因素 对策 课堂教学 作业 实验实习 　　职业学校的培养目标是以专业技术知识为基础，以实践为核心，注重理论联系实际，培养学生创新能力。而电子专业开设的课程知识面广、难、深奥且不可直观，因此学生在学习中，总是觉得很吃力，学完之后，又不知道如何运用。为此，我们教师就要研究教学对策，使电子专业成为受学生欢迎的专业，教师也可以轻松愉快地上课。 　　一、影响专业课学习的因素 　　1、学生的知识基础。学生学习和掌握新知识，就是要建构自己知识体系，但需要有先前的知识支持，如果没有基础，学习新知识就必然有障碍。而学生之前从来没有接触过这样的专业知识，对所学的专业也不了解，没有任何专业知识基础，所以学生觉得专业课难学难懂。 　　2、学生的学习目的与学习习惯。职业学校的学生入学动机各异，有些学生有兴趣，但有些学生是迫于无奈，所以就有部分学生对所学的专业毫无兴趣，一无所知，不知道需要学些什么，学习目的不明。其次，职业学校学生的综合素质不理想，学生的学习欠自觉性，没有一套适合自己的学习方法，没有良好的学习习惯，就算学生升到职高有努力学习的决心、愿望，但由于以前的基础、习惯制约了学生学习的积极性，当遇到困难时就败下阵来。 　　3、课程内容。电子技术发展迅速，但教材滞后，跟不上技术更新的步伐，脱离学生实际。课程的理论内容又偏多，较少反映近年来发展带来的新知识、新技术、新器件、新工艺，技能知识和实践能力训练达不到技术工人岗位的要求，使学生觉得脱离实际。而且还受课程体系限制，强调学科理论的系统性、完整性、基础性，却缺乏实用性，针对性和灵活性，体现不了中等职业技术教育重在实践能力培训的特色。 　　二、电子专业课的教学对策 　　2.1课堂教学环节渗透学习方法指导 　　第一，在“看”的环节中渗透学法的指导。一看教材。比如，在学习PN结的形成时，教师先要求学生阅读教材然后回答问题。教师设置的问题是：PN结就是一块P型半导体和一块N型半导体放在一块，在交界面就形成了PN结，请学生判断正误。然后教师解释原因，引导学生该如何抓住关键字，这样可以培养学生的阅读理解能力、分析能力和自学能力。二看实验。如在《电工基础》课程中，学习电容器的充电和放电这部分知识时，教师可根据教材给出的电路图准备好元器件做课堂演示实验。在具体实施时，首先向学生说明电路的结构，提出学生在观察实验时应注意的问题，然后再做演示实验，最后提出如下问题：灯泡的亮暗有无变化，为什么会这样变化？PA1、PA2、PV在整个实验过程中有无变化，又如何变化？教师在必要的时候可重复演示，让学生观察得更清楚，这样逐步引导，可以使学生掌握观察实验的要领和技巧，提高学生观察能力、分析能力和思维能力。 　　第二，在“问”“听”“思”的环节中渗透学法指导。“问”“听”“思”三个环节中不会单独存在，三者只会在老师的教学过程中有机地结合，有机地进行。老师在教学过程中，要心中时刻有学生，经常提出问题，做到“于无疑处生疑”，采用所谓“问题性讲解”以激发学生的积极思维活动，引导学生到正确的思路上来而不包办代替，同时避免生硬强制和急于求成。例如：在讲完晶体二极管后，讲晶体三极管时，学生学习的兴趣就下降了，可用以下提问法调动其积极性。 　　教师问：“既然三极管是有两个PN结组成，那么三极管能否由两个二极管组成？”（老师暂不作答） 　　老师再问：“三极管的作用与二极管是否一致？” 　　学生答：“不会呀！”（因为刚讲三极管时，就讲了它有放大作用） 　　教师又问：“三极管的一个PN结能否作为二极管使用呢？” 　　通过这次提问使学生明白了二极管与三极管的功能。有时为了使学生对某一问题造成深刻的印象，可以有意识地提出学生容易出错的问题，按其思路追问下去，最后导出荒谬的结论，再引导学生分析错误的原因，让他们自行纠正。 　　2.2布置作业环节加深知识理解应用 　　作业是学生消化、巩固所学知识、并使知识转化为技能技巧的学习活动，教师通过作业的批阅可以获得多种信息反馈，为及时高效地获取反馈信息，调整教学结构和教学方法，提高教学质量，提供强有力的条件保证。那么教师在布置作业时应讲究实效性。“作业的实效性”简而言之就是布置作业给学生做，就要取得相应的效果，有较高的效率，收到良好的效益。要充分发挥作业的实效性，可在“精”、“实”、“效”三字上下功夫。 　　第一、所谓“精”