瑞吉欧幼教特色启发(共2454字).docVIP

瑞吉欧幼教特色启发(共2454字) 一、瑞吉欧的教育特色 瑞吉欧幼教体系的特色体现在很多方面，但瑞吉欧的幼教方案中，我认为最值得称道的是它方案活动课程、环境、教师、家长参与四个方面。 （一）瑞吉欧的方案活动 方案活动是瑞吉欧教育的课程，它是一种研究性的学习，是为了解决一定的问题或发现某个问题的答案而展开的，这个问题可以是孩子发起的，也可以由教师发起，或者由二者共同发起。方案强调发挥儿童的自主性，但也不忽视教师在其中的引导作用。在瑞吉欧，这类活动就是幼儿学习的过程，是一种师生共建的弹性课程与探索性教学，一般主题都是合乎儿童生活经验和兴趣的，并且孩子们能进行操作，活动是有意义和价值的。在探索的过程中，孩子们不断地把主题引向深入，最后使问题得到创造性地解决，幼儿再通过自己感兴趣的方式，如绘画、卡通、泥塑、模型、连环画等来表现和展示其成果。 （二）瑞吉欧的环境 瑞吉欧的环境之所以值得推崇，不仅仅是因为它能够促进儿童智力和美感的发展，还在于它传递了对处于该环境中的人们的兴趣、权利、需要以及能力的尊重。这种尊重具体化在环境上，瑞吉欧认为环境对于儿童的情感、语言、认知的发展具有深远的影响。瑞吉欧的幼儿园一般处于社区中间，幼儿园的每个建筑都是向全校开放的，教室和功能房、教室和教室之间乃至学校内部的各个建筑都通过“中心”相互联系。每间教室里面有大小不同的空间，有适合不同大小的小组开展合作活动的场所，有供学生开展个别交流的空间。在环境的布置上，瑞吉欧充分体现了学习的社会建构理论。首先，整个环境的设计上洋溢着对美与和谐的关注。第二，环境反映出儿童所付出的努力和所取得的成果，环境成了教师之外的“第三位教师”。其中所有材料的选择和布置都是精心设计的，以吸引和激发孩子，鼓励孩子对周围环境做出敏锐而积极的反应。我认为最令人感叹的当属他们的人文环境，教师对孩子默默无闻的爱与付出、家长默默无闻的参与与贡献、教师和儿童之间，教师和教师之间，教师和家长之间，教师和学校或社区甚至社会之间默契的合作与交流，这些互惠互利，友好合作的关系才是他们最宝贵的环境因素。 （三）瑞吉欧的教师 在瑞吉欧人眼里，高品质幼儿教育最主要、最直接的创造者是幼儿教师，因此，他们非常重视教师所扮演的角色及其作用： 1.教师是儿童的伙伴、倾听者和活动的参与者，与儿童是平等的。 2.教师是学校环境的设计者与布置者，引导儿童在讨论与协商中发展方案主题、开展方案活动。 3.教师是儿童活动的支持者和引导者，帮助儿童发现、明确自己的问题，鼓励儿童相互交流、共同活动、共同建构知识。 4.教师是学习者与研究者，在帮助儿童获得全面、和谐发展的同时，自身也在不断学习、不断研究、提升自己的专业素养。 5.教师是档案袋的记录者和保存者，通过档案袋对儿童活动进行记录，并为公共展示做准备。 6.教师是一个良好的沟通者，能够很好地沟通学校与社区、学校与家长之间的关系。 （四）瑞吉欧的家长参与 瑞吉欧的教育非常重视家长的参与，他们所提倡的是儿童、教师、家长三中心，以及学校、社区、社会三环境相融合的理念。正是由于学校高度重视家长的参与，才会赢得家长的支持。在家长参与的过程当中，他们不仅为自己的孩子服务，而且积极帮助其他的儿童。家长还为学校服务，他们为学校准备材料，和教师一起准备方案、一起收拾教室，有许多家长自愿陪教师收拾教室到深夜，而且都是义务的。究竟是什么如此吸引家长，我想是学校以及教师对孩子真诚的爱感动了他们，是“爱”让他们学会了感恩。 二、对我国幼儿教育的启示 由于社会环境、文化背景等不同，瑞吉欧的教育理念不能被完全照抄照搬地应用于我国的幼儿园中，但我们可以有选择地借鉴，我认为以下三方面的经验是我国幼儿园迫切需要认真学习的： （一）注重家长、社会资源 我们不仅要关注幼儿自身成长的潜能，还必须注意社会文化背景，师生互动，生生互动，学校、家庭和社区互动等各方面因素的影响。儿童是社会的人，儿童的教育需要多方合作，这样才足以产生教育的一致性和一贯性效应。家庭作为孩子成长的第一个也是很重要的环境，对孩子的发展有着重要而独特的功能，家长积极参与到学校中来，能够让儿童获得一种安全感，更是儿童个人成长的动力。最重要的是，家庭和社会的参与意味着教育环境的扩大和教育资源的丰富，意味着儿童处处受教育，时时在学习，反映出终身学习的时代特色。 （二）注重幼儿园课程的建设 重视在儿童的活动中自然而然生成的课程。在瑞吉欧的学校，儿童参与深度的、长期的调查，这体现了进步主义教育的特点，他们没有固定的课程计划，有的只是灵活、深入而富有成效的方案活动。他们允许儿童自己作决定和选择，采取合作的解决问题的方法