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践行新课改，提高中职语文教学质量的对策 　　摘要：语文是学好其他专业知识的基础和工具，也是训练、培养学生写作和口语表达能力的重要途径。随着时代的要求和中职语文教学的现状，中职语文教学应突破传统的教学模式。着眼于学生的全面发展，关注学生的综合素质，充分激发学生的主动意识和进取精神，注重发挥学生的主体作用，让课堂真正属于学生，并把课堂延展到课外，有效提高学生的语文综合能力。 　　关键词：中职语文教学；方法 　　中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0385-02 　　近年来，中职语文教育形势不容乐观。一方面，中职学校生源质量普遍不高，入校成绩较低，文化课基础薄弱；另一方面，中职学校的学生普遍对文化课热情度不高，缺乏足够的重视，没有学习兴趣，认为文化课可有可无、无足轻重。但从宏观角度来看，语文课是其它学科的基础，而且与普高学生相比，中职学生即将走入社会，更需要加强素质教育，全面提高学生的语言表达能力、口语交际能力、写作水平，提升学生的人文素养。然而多年来，中职语文教学在很大程度上仍在沿袭普通高中的教学模式，严重脱离了学生实际，在职教事业大发展的今天，改革中职语文教学已经成为了当务之急，迫在眉睫。鉴于此，结合自己的教育教学实践，我认为，要提高中职语文教学质量，只有转变教学观念，在改革课堂教学方式及内容上谋求突破。下面谈一谈具体实施措施，以供参考。 　　1.合理处理教材和教学内容，实现课堂教学生活化 　　考虑到学生普遍基础较差，对那些结构复杂、篇幅很长且内容较深的课文以及知识点尽量不讲和少讲，多讲一些简单易懂且易于接受的内容，即使是必须讲授的那些名篇，也要尽量做到讲授得通俗易懂。比如在讲授《荷塘月色》的修辞时，只重点讲授了其中的比喻，对于文中的通感就只是轻轻带过。 　　所谓教学的生活化，就是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习语文，在学习语文中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。在这样的课堂里，语文教师不再是知识的垄断者，而是学生寻求知识过程中的合作者、引导者，学生真正成为学习的主体。 　　生活中还有很多地方存在语文，如优秀的广告词中，大街小巷上的标语中，与人的交往中……这些在课本之外的语文资源如果教师不加以合理引导的话，学生很容易就会视而不见。相反如果教师适当的点拨一下，学生就会有意识的去发现，就能在无形之中学到语文知识。可以说生活处处皆语文。让生活走进课堂，让教学走近生活，不仅可以优化语文教学过程，而且由于贴近学生生活，容易激起学生学习的兴趣，实现师生互动、生生互动，既培养了学生的能力，又有利于帮助学生形成健全的人格，促进学生全面健康的发展。 　　2.注重应用文写作训练，培养学生写的能力 　　信息时代，要求人们处理信息的能力越来越高，下笔成文已成社会对现代人素质的一项基本要求。但中职生知识水平普遍较低，写作能力较差，普遍存在文理不通、语句不顺、错别字连篇等问题。所以在写作训练中，我会结合专业特点进行完整的训练，抓住与学生专业密切相关的知识和在今后学生实际工作中使用最为广泛的应用文作为训练重点，相对集中地进行强化训练。在应用文写作教学中，教师可将例文以较为生动有趣的语言进行讲解，并搜集富有时代特色的文章代替课本中一些较为陈旧的文章，让学生能够比较轻松地掌握写作技巧。并结合专业特点，在教学过程中有所侧重，使得教学的内容既规范，又接近学生实际，从而便于学生理解。对于常见的应用文体，如书信、启事、报道、求职信和请柬等要专项训练，让学生规范地掌握各种应用文体，为其以后的职业发展打下良好的写作基础。 　　3.强化口语交际练习，培养学生说的能力 　　中职生毕业后将面临择业、就业的实际，不管是在择业应聘时还是就业后用所学的知识去指导生产和进行管理时，都要具备较强的口语表达能力。在与毕业生交流中，笔者了解到，不少学生在毕业面试或实际工作中，往往有因不善言辞而与机遇失之交臂的事情发生。因而必须加强培养学生说方面的能力。在实际教学中，教师要尽量创设良好的口语表达环境，尽可能多给学生一些口语表达的实践机会。具体可用讨论、辩论、演讲、交谈、介绍、讲解等综合方式去进行。笔者曾在所任教的班级中利用课前时间让学生进行一分钟演讲，先是可准备演讲稿，看稿进行演讲；后来即兴演讲，可讲故事、讲见闻或讲想法等，内容轻松自由。经过一两次的口语训练后，学生已能通顺流利地把想要表达的意思讲出来，收到了良好的效果。口语交际训练是一项长期的工作，教师要培养学生恰当地使用礼貌用语，选择得体的表达方式，尽可能做到与人沟通交流时能够清晰流畅地表达自己的想法。 　　4.将语文教学和专业