生态学下的思想政治教育(共2209字).docVIP

生态学下的思想政治教育(共2209字) 生态环境的变迁及影响主要体现在以下方面： 目前经济的发展方向显然已是全球化。这也给高职思想政治教育带来了很大影响。经济全球化使国际间的频繁交流对大学生不利的方面体现为：.国内人均GDP、以及各种社会福利等与西方发达国家的差距，造成部分人只谈经济利益、不谈社会价值的认知取向，严重影响了大学生的人生观与价值观；对马列主义、毛泽东思想与邓小平理论产生怀疑甚至反对的情绪，无法对基本的价值进行判断；对社会主义集体观念越来越淡漠、缺乏爱国主义思想和爱心等美德、奉行“一切向钱看”的原则、受到一些腐朽落后的生活方式侵蚀；产生迷茫感与挫败感，丧失对积极生活方式的向往与追求。尼·布勒马曾说“：只有心中有一个坚定的、值得你为之做出最大努力的目标，才有可能期待自己在精神上和道德上达到一定的高度。”但目前很多大学生正是缺乏目标，不断进取的动力更是无从谈起。高职思想政治教育的最终目的就是要把大学生塑造成崇高的社会主义建设者和接班人，而现实是与高职思想政治教育的这一目标想背离的。在高职思想政治教育社会生态环境不断恶化的现实环境中，高职思想政治教育的目标变得更难实现。 我们要意识到，大学生的一切问题，其根源在于社会，而不能在学生身上去寻找问题的终极原因。高职思想政治教育要获得最佳效果，应当从“人”这个最本质的个体出发来研究，尊重个体的多样性和独特性、生命和尊严，倡导个体的自由和发展，“以人为本”。以高职大学生的需要和发展为出发点和落脚点。因人而异，因材施教。生态学视角下的大学生思想政治教育就是在“以人为本”的指导下，朝着真正人性方向塑造人、培养全面发展的“社会人”进而达到改造社会，实现与社会发展相和谐的价值选择，最终达到可持续发展。所以思想政治教育工作者要完全尊重学生的个体差异,从生态学角度设计思想政治教育的教学内容,采用教育模式,完善管理制度,满足不同层次学生的需求,实施个性化教学,形成灵活多样的培养模式、课程体系,实现多样化的培养目标。高职思想政治教育工作是贯穿学生整个大学生涯的任务。指导大学生思想政治教育工作的基础是避免新生出现迷茫、不知所措、随波逐流，帮助和引导新生根据自身的实际情况、兴趣、性格以及对未来的发展目标等进行合理的“自我定位”,确立自身在大学期间及未来人生发展中学习、生活、工作的“生态位”。（生态位是生态学最重要的基础理论之一,即在生物社群中,每一个物种在生物社群中处于特定的地位） “适者生存”是要在工作中不断灌输给学生的自然选择的法则。生态系统是不断变化的。就人类社会生态系统而言,发挥人的主观能动性,会有重要的作用,甚至是主导作用。“学会认知、学会做事、学会合作、学会做人”是联合国教科文组织21世纪教育委员会提出的四大学习支柱。在这一标准的指导下，学生通过优化知识结构、提高技能和素质以适应社会,适应环境的变化；我们甚至可以努力改善我们周围的生态环境，优化、拓展发展空间,以更有利于自身的发展。在生态系统中，个体必须向系统汲取营养才能生存，同时系统也要有足够的养分可提供。 在生态视角下的高职思想政治教育工作中，学生就是个体。传统的学校思想政治教育就是老师的“一言堂”,学生学习情绪不高，受益甚微。今后的思想政治教育,应更加开放教育理念、教学方式、实践活动,与社会紧密结合。让大学生走出校门,让他们接触自然、社会,参与社会活动,通过他们的亲身经历,去体验生活,去感受社会,培养学生爱国热情、创新意识和实践能力。为系统提供养分的方式还可扩展为：邀请社会精英和成功人士做演讲或聘为兼职教师,与大学生进行零距离地接触和交流,让大学生们分享他们成功的经验,鼓励大学生健康向上、积极进取。 高职思想政治教育中最易被忽略也是最薄弱的环节是教育者和家长缺少沟通、协调。理由或者理解为借口往往是学生远离家乡,联系不便,或者是代沟问题，相互间一般都很少进行思想上的沟通,致使家长对学生的生活、学习及思想的情况了解甚少。研究表明,学校、家庭定期或经常互动,形成联盟,教师、家长双向沟通交流,对大学生思想的成长和发展的影响远远大于学校或家庭单独作用的影响。教育者要充分利用现代通讯技术、网络技术与家长沟通,将对大学生思想政治教育工作有无法估量的益处。学校的思想政治教育工作不能不依靠社会这个大生态环境而产生和发展,更不能脱离出来而存在，所以社会这个大生态系统更不容忽视。高职思想政治教育工作者要充分利用社会的教育资源,要积极与爱国主义教育基地、博物馆、展览馆等进行“合作、共建”等,充分发挥专业展馆教育资源的优势,为大学生提供生动的社会实践课堂,丰富高职思想政治教育实践活动的内涵。还要组织学生参与社会实践活动,如大学生”假期社会实践活动”、大学生志愿者服务等。 总之，当前高职的思想政