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生物医学英语教学思路(共3545字) 一、我校生物医学工程专业英语教学现状及存在的问题 1.教材的选择。生物医学工程专业英语教材缺乏，各高校使用的多为自编的内部使用教材，教材内容形式单调、选择随意并缺乏科学性，影响教学质量。由于生物医学工程是现代工程技术渗透到医学领域形成的一门综合性交叉学科，其综合生物学、医学和工程的原理和方法从事生命科学的理论与实践研究，研究领域极其广泛，不同的高校所定的专业培养目标不一样，相应的课程设置也有很大的区别，因此一所高校根据自己的培养目标编写的专业英语教材不一定能够适用于其他高校，导致正式出版的专业英语教材缺乏，很多开设专业英语的高校只能根据本校的培养目标需求自编内部使用教材。比如，重庆大学出版社曾经出版过一本生物医学工程专业英语教材[3]，但这本书的内容偏重于生物医学工程专业中生物材料这一方向，不适合医学仪器、医学信息、医学物理等其他方向的学生使用。高校自编的内部教材内容主要是由通过网上或者其他途径获取的英文文献、英文科普知识、英文说明书等组成，教材内容只包含英文文章和专业词汇解释，教材内容形式单一、选择随意并缺乏科学性，影响教学质量。我校生物医学工程学院分为医学仪器和医学物理两个方向，由于这两个方向的课程设置和培养目标区别较大，因此为这两个方向选择了不同的教材，教材是根据培养目标需求自编的内部教材。部分医学仪器方向的学生毕业后在医院及公司承担仪器的安装、维护、维修、培训和开发工作，他们必须具备翻译各种医学仪器英文说明书的能力，为了培养他们在这方面的能力，医学仪器方向的教材为从网上下载的医学仪器英文说明书。医学仪器种类繁多，课堂学时有限，且网上的医学仪器英文说明书数量有限，所以只选取了两种仪器维修说明书作为教材。部分医学物理方向的学生毕业后在医院从事与肿瘤放射治疗有关的工作，他们必须能够熟练阅读相关的英文技术资料，为了培养他们在这方面的能力，选取了英文专著《RadiationOncologyPhysics：AHandbookforTeachersandStudents》[4]作为教材。该教材详细论述了与肿瘤放射冶疗有关的问题，从核物理基础到吸收剂量；从射线、电子束、近践离冶疗剂量学，质子重离子剂量学，到临床计划设计的基本原理；从多叶准直器（MultiLeafCollimator，MLC）、CT（computedtomography）模拟、三维冶疗计划系统、射野影像系统（ElectronPortalImagingDevice，EPID），到调强适形放射冶疗、射线立体定向放射冶疗等最新技术进展；从剂量计算数学模型到正向优化和逆向计划设计；从分次放射治疗的生物学原理和时间剂量因子数学模型到TCP（tumorcontrolprobability）、NTCP（normaltissuecomplicationprobability）表述等生物效应与物理剂量分布的转换；从QA（QualityAssurance）到辐射防护等。该教材共有十六章，由于学时有限，只能选取其中的第五、六、七章作为课堂讲授内容。通过课堂学习，学生初步体验了将曾经学到的英文知识用于专业英文资料翻译的过程，掌握了部分专业词汇的意思。但教材选择还不够全面、合理，导致所学知识点不够全面。 2.师资力量。我校承担生物医学工程专业英语的教师为由具有硕士学位的生物医学工程专业教师转化而来，这样的教师优点是懂专业，且长时间从事专业课程教学，有较强的专业英语阅读、翻译能力，但是缺乏英语表达能力，既不了解语言教学规律，又不能流利自如地用英语表达自己的思维。专业英语教师自身英语综合实践能力欠缺，期待培训语言方面能力，但目前针对专业英语教师的岗位培训机会少，进修项目难以满足教师需求。 3.教学方法。专业英语教师受到自身擅长阅读、翻译专业资料，但欠缺英语语言表达能力的影响，使得专业英语授课方式只局限于将英文资料翻译成中文资料的形式。如果教师将教材中的所有内容一一为学生翻译出来，这样翻译的速度很慢，在课堂上学生也显得很被动，对课堂上所授知识点的印象很淡。为了提高学生在课堂上的主动性，先给出一小节英文资料中专业词汇的中文意思，再让学生自己翻译该节，最后将其中较难、容易引起歧义的句子拿出来请学生翻译，并一起讨论最佳的翻译方法，这样学生的主动性得到了提高。虽然学生在课堂上的主动性得到了提高，但是这种教学方法还是停留在原始阶段、形式单一、学生的英语交流能力没有得到提高、学生的兴趣没有得到充分的调动、教学效果不够好。 二、提高我校生物医学专业英语教学的途径 1.改进教材的编写。由于一本仪器说明书中部分专业词汇会被多次重复使用，很多段落不包含专业词汇，因此，对于生物医学工程医学仪器方向的教材，可以将各种仪器说明书中