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生药学实验教学改革思路(共4430字) 生药学是药学专业的主干课之一，它主要利用植物学、动物学、化学(天然药物化学、药物分析化学及生物化学)、药理学、临床医学、分子生物学等学科的理论知识和现代科学技术来研究生药的基源、品种鉴定、活性成分、生产、采制、品质评价及资源可持续性开发利用的一门综合性应用学科［1］。近年来，随着现代科技的不断发展，生药学研究内容也在不断深入，正逐渐从传统的生药形态和性状特征描述阶段，转向以化学理论为基础的药物资源、生物合成途径，注重于植化、生物合成及高新分析技术、仪器等方面的研究［2］。尽管生药学研究内容现已广泛深入，但对于本科教学工作来说，其教学核心目标仍以利用传统和现代科学方法解决生药品种、质量及质量控制问题，以保证临床用药及制剂安全有效，从而更好地为人类健康事业服务。 一、生药学实验教学主要问题 众所周知，实践教学能够有效地提高学生对理论知识的熟练掌握程度，激发和培养学生的学习兴趣及动手能力。因此，生药学实验教学已成为学习课程的重要教学环节。调查结果表明，目前大多数开设生药学课程的同行院校，实验教学都普遍地存在着共性问题，主要表现在以下几个方面:首先，实验教学学时数少，占该课程整体教学学时比重偏小;其次，实验教学内容设置不够合理，多数内容单调陈旧，属于验证性、重复性内容，缺乏提升学生分析和解决问题能力的综合性内容，课堂上调动不起学生学习的积极性;再次，实验教学方法过于机械，仍延续灌输式教学方法，激发不起学生学习热情［3］;最后，实验考核方法设置简单，内容单一，起不到检验学生学习效果的作用。为了提高生药学课程教学质量，更好地实现教学目标，作者根据多年的教学实践体会，提出生药学实验教学改革提出的一些思路，供同行参考与指正。 二、生药学实验教学改革思路 1．提高实验课学时比重 生药学主要运用多学科理论知识研究自然界中广泛存在可供药用的植物、动物和矿物，这些物质都是有形、能看得见、摸得着的。因此，对于未接触过生药的学生来说，亲自动手实践学习，在教学中的地位显得尤为重要。比如，介绍生药大黄根茎断面上的“星点”特征时，教师口述再准确，再详细，多媒体图片再清晰，也不如让学生自己亲眼看到大黄根茎断面效果好。又如讲到生药黄连采用薄层色谱方法定性鉴别时，让学生在实验课上按药典方法自己亲自展开薄层板，观察荧光斑点位置，远比学生听课后留下的印象深刻。为此，在教学过程中，为了提升生药学教学效果，在保证理论课教学质量的同时，应对实验教学倍加重视，加大实验教学力度。调查结果表明，国内同行院校中，生药学课程开设的学时数相差较大，有的院校多达144学时，实验课仅占24学时;有的院校仅开设44学时，其中理论课32学时，实验课12学时;有的院校只有理论课，没有开设实验课。作者认为在课程设置中，在理论课进行的同时，必须同步开设实验课，而且理论课与实验课的学时比例不应低于1:1，甚至实验课学时数所占的比例更高。 2．改进和完善实验教学内容 (1)根据教学目标和培养对象，确定实验教学内容生药学是药学专业本、专科学生必修的专业课。尽管研究内容宽泛，但对于本、专科学生来说，现阶段教学仍要以生药的品种和质量评价作为教学的核心问题。因为该专业学生毕业后，大部分选择到药品生产企业从事生产、质检及化验等方面工作，只有少部分学生考取了研究生，准备从事药学的深层次研究。因此，目前生药学的实验教学应把生药的品种和质量评价作为主线，围绕这个目标设置相应的实验教学内容，加深学生对本门课程的理论教学理解和掌握，提高分析问题和动手实践能力，为今后从事本专业工作奠定一定基础。 (2)调整实验教学内容，重新规划知识总体布局结构生药学不同于中药鉴定学，它是通过多学科知识来认识和研究自然界中种类繁多的生药品种，最终解决生药的品种和质量问题。因此，在实验教学内容设置中，要注重不同学科知识在生药品种和质量评价中的应用。现在多数院校，尤其中医药院校药学专业开设的生药学课程，实验教学仍沿用中药鉴定学的实验内容，几乎全部以生药的性状和显微鉴别为主，至于生药的原植物(动物)的形态特征、主要化学成分分析及其药理作用，极少涉略或不开设，其结果给学生造成生药学等同于中药鉴定学，只是称法不同的错误印象。为此，我们应该对原有的实验教学内容进行大幅度地调整，围绕着生药的品种和质量评价这一核心任务，重新修订实验教学内容，体现多学科知识在生药学中的应用［4］。比如，在实验课总学时40学时情况下，每项实验内容4学时，共10项实验教学内容。我们可以把这10项实验教学内容分成三大块，即4项生药品种真伪鉴别实验、4项生药品种质量优劣评价实验和2项综合性实验。在4项生药品种真伪鉴别实验内容设置中，我们可以选择蓼科、唇形科及伞形科等典型