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阅读能力在学科中的培养 　　摘 要：所谓“书读百遍，其义自见”，意在强调阅读，即书读得多了自然就明白其中的道理了。阅读对学生的学科学习以及个人成长具有十分重要的意义，阅读能力的培养是学生学习语言的黄金途径，是学生自主理解知识、掌握技能的重要手段，还能丰富学生的知识，为学生的学习提供高质量的精神营养。因此，要努力探寻在学科中培养学生阅读能力的途径，不断提高学生的学习效率。 　　关键词：阅读能力；学科；培养 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）01-0133-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.082 　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“三十年的教育经验使我深信：学生的智力发展取决于良好的阅读能力，阅读技能其实就是掌握知识的技能。”学生阅读能力培养的重要性由此可见一斑。随着新课程改革的深入推进，人们的教育观念发生了根本性的变化，由学生“学会”转为“会学”，这就要求学生具有一定的阅读能力。在素质教育背景下，阅读能力是高中生应该具备的重要能力，是学生综合素质与人文素养的体现。于是，重视学生阅读能力在学科中的培养成为当前教师面临的一项重要教学任务。 　　一、培养阅读能力的重要性 　　古代将阅读分开理解，阅是用眼睛看，读是开头朗读；如今阅读是不可分开的。通过阅读，可以获取知识，形成一定的技能，如理解能力、思维能力、解题能力、写作能力。同时，阅读能力可以拓展视野，陶冶情操，愉悦身心。在高考中，阅读能力最为重要。这是因为在有限的考试时间内，特别是语文考试，学生要阅读几千字的材料并答题，没有一定的阅读能力，是无法取得令人满意的成绩的。在数学考试中也是如此，培养学生的阅读能力，使学生具备一定的抽象概括、分析能力，学会用数学语言解决问题，能够促进阅读理解类试题的解题能力，提高考试成绩。学生在遇到新的题目时，如果缺乏一定的阅读能力，就无法理解题目中所给予的信息，也就无法掌握解题思路，导致不能获得准确结果。这就要求学生能够具备一定的阅读能力，能够将“新概念”转化为“老问题”。在高中学科教学中，阅读能力是学生精神面貌的体现，是新课程标准的内在要求，有助于提高学生的综合素质，也能够促进教学任务的完成。所以为了今后的学习和学生自身能力的提升，教师更应该加强学生的阅读能力。 　　二、当前学生阅读能力培养现状 　　现阶段高中生的阅读能力整体状况并不乐观，并没有得到地方部门、学校领导甚至教师应有的重视。他们为了迎接上级部门的验收可谓费尽心思，竭尽全力，觉得管理不出大事就可以了。当前教师的教育成绩是与荣誉、福利、晋升等相挂钩，一些教师把更多地精力放在学生成绩的提高上，再加上受传统教学方法影响，教师只是照本宣科，不涉及课本以外的内容，学生的阅读能力培养一度被忽略。而学生对阅读也是提不起兴趣，对于一些较长的文章、段落，他们连翻都不翻，碰到生字词也没有查工具书的习惯。相反，他们只对快餐文学、网络段子、笑话、游戏、网络语言等感兴趣。长期下来，学生的阅读能力不容乐观，对其学科学习极为不利。经常有一些学生由于受到自身阅读能力的限制，很简单的数学题因为不理解概念内涵而做错。如化参数方程为普通方程，再由直线的普通方程确定直线的方向向量，这涉及了直线方程中的基本概念和基本方法，虽然很简单，但是如果对概念的含糊不清就会导致了解题的错误。因此，只有以阅读能力的培养为切入点，引导学生自己动起来，逐渐进入学习状态，想办法去学，最终会学，才能算得上比较成功的学科教学。因此，教师在教学实践中要想方设法培养学生的阅读能力，提高学生的综合素质，从而提升学习效率。 　　三、培养学生阅读能力的途径 　　（一）激发学生的阅读兴趣 　　心理学研究表明，人在兴奋的时候血液循环加快，大脑皮层得到充分的营养，调动各项心理活动，激起饱满的热情，产生克服困难的意志。高中生对外界充满了好奇和向往，对此，教师要充分保护学生的好奇心与对外界的兴趣，引导学生积极拓展阅读范围，使他们敢读、想读、爱读。这是提高学生阅读能力的前提条件。当学生对课内知识不满足时，教师更应该借助这种好奇心，从学生的兴趣出发，提供一些类似文章的阅读，这样不但能够满足学生的好奇心与求知欲，还能鼓励学生对知识的追求，同时还丰富了学生的精神世界，形成一定的阅读能力。 　　（二）培养良好的阅读习惯 　　除了激发学生的阅读兴趣以外，教师还要学生的实际情况培养他们的阅读习惯。在教学过程中，倘若遇到某个让学生喜欢的情节或是数学故事，他们往往会一口气阅读，当然这个阅读过程必然十分粗糙。这时，教师应该引导学生多读几遍，悟出其中的道理，读出其中的韵味。如对于一些经典著作等课外阅读，教师应该引导学生制定计划，每天、每周、每个学期读