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电工技术示范教学研究(共2641字) 一、应用示范教学法教学的流程 示范教学即对学生进行学习方法的指导，让他们先认识、再模仿，而后应用，指导学生掌握学习方法，逐渐由“学会”转化为“会学”，达到自我提高的目的。在示范教学过程中，教师必须坚持“以学生为主体、以教师为主导、以能力训练为主线”的原则。 1.做好示范教学前的准备工作 教师根据教学的需要准备好材料、教具等。如“实训九——照明电路配电板的安装”这一课，课前需准备好电度表、闸刀开关、熔断器、双联开关、白炽灯、插座、导线等材料和电工工具，并做一块样板。上课时教师先向学生展示做好的样板，同时出示其安装流程图，丰富学生的感性认识，使学生获得生动的表象。示范操作前精心创设“问题情境”，引起学生注意，引导学生积极思维。 2.用规范化的动作示范操作 课堂的教学效果主要以学生能否达到预期的学习效果来衡量的。示范教学是使学生感知照明电路配电板的安装的关键过程，学生通过眼、耳等来感知配电板安装要领、步骤和注意事项，教师的一举一动都是学生感知、记忆的对象。因此，在示范过程中材料的准备、安装的流程、电路的调试、操作的姿势等都将直接影响学生的认知。所以，教师的操作示范一定要正确规范，注意讲述与演示的有机巧妙结合。例如，笔者在演示照明电路配电板的安装时，边示范边讲解，包括电气元件的位置确定及固定，开关的正确使用方法，导线的去绝缘及成型和连接、布线等等。讲解示范时注意把理论知识与实践操作紧密结合，使学生深切感到专业理论知识的实用性和具体化。同时，教师要求学生养成边看、边听、边思考、边记录的良好习惯，学会学习。 3.学生是教学活动的主体 培养学生各方面能力最好的办法就是重视学生的课堂参与性，让学生在亲身的实践中掌握知识、锻炼能力。只有这样的学习方法，才能真正发挥学生的主体作用，使他们的各种能力与素质在实践中得到培养和提高。如在上“实训九——照明电路配电板的安装”一课时，笔者在结束示范后，把学生分成几个小组，然后对每个小组下达任务书，让学生分组领取操作所需的材料。在实训过程中，要求每个人独立完成操作。在学习过程中，组内学生互相讨论，共享经验，从而提高每个学生的动手操作能力，增强他们的专业技能，使学生产生浓厚的学习兴趣，树立起自信心。 4.成果展示，教师做好点评与总结 学生操作完毕后，每组选派代表上台展示成果，并简单介绍心得体会。此时，教师应该向学生投以热情、信任和鼓励的目光，增加学生的信心和勇气，消除其紧张感。在展示过程中，教师要锻炼学生的胆量，鼓励学生，要求学生用洪亮的声音，并且面带微笑，简明扼要地介绍，培养学生的语言表达能力。然后学生根据评分表对每组进行评分，使各组之间展开操作交流。最后，由教师进行点评，注意多鼓励、多表扬。对发现的典型性问题和普遍性问题，分析其原因并提出改进建议，强调操作关键和技巧，启发学生的创造性思维。 二、应用示范教学法教学取得的成效 1.培养了学生的观察力、记忆力、注意力、想象力、思维能力 通过教师的演示、学生的观察，教师的言行举止都落入学生眼中，使学生耳闻目睹，亲自获得具体的直接经验，并且得到深刻的感性认识。同时，通过现场操作，帮助学生加深了对理论知识的理解，学习了教师的直接经验，为以后的技能课学习打下了坚实的基础。 2.激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性 “兴趣是最好的老师”，从教育心理学角度看兴趣是一种内在力量，是学习动机中最活跃、最现实的因素之一。在示范教学过程中，教师通过分组学习和上台展示，使学生对学习专业知识产生浓厚的兴趣，由“要我学”向“我要学”转变。 3.提高了学生的创新能力，增强了学生的团队合作意识 示范教学通过师生互动，加深了学生之间、师生之间在心理上、情感上的沟通，激励了学生的主动学习、主动探索，启发了学生的创新意识。同时，通过小组内成员间的分工配合和不同小组之间的操作交流，增强了学生的团队合作意识。 4.培养了学生的动手操作能力 示范教学可以使学生掌握电工技能一些最基本的操作要领，培养学生的方法能力和动手操作能力。5.提高了学生的语言表达能力从学生的学习和就业情况来看，一些企业对电子电工专业学生的素质要求，除了操作技能外，尤其重视学生的综合素质，语言表达能力就是其中之一。示范教学通过师生互动，学生上台展示的机会较多。通过一段时间的锻炼，大大提高了学生的语言表达能力。 三、应用示范教学法应注意的问题 1.讲解示范时目的要明确 讲解示范时要有明确的目的，应根据教学任务、内容、要求、教学步骤以及学生的思想、技能等，加强针对性。例如，在学习配电板安装时，教师应重点讲解电气元件定位与布线等动作要领和需要