知识管理精品资源共享课程建设策略(共4578字).docVIP

知识管理精品资源共享课程建设策略(共4578字) 1基于知识管理视角下的精品资源共享课程建设成功的关键因素 我们把知识管理理论应用到精品资源共享课程建设中来，虽说这是较新的课题，但是随着知识管理在教育领域中的研究日趋深入，我们可以从中得到一些启示。台湾研究者金玉芝对教师知识管理的关键因素进行了深入的研究，我们认为，这些观点和做法同样适用于精品资源共享课程知识管理。金玉芝认为，教师知识管理能否取得成功要特别注意以下几项关键因素：知识分享与创新、信息技术应用、知识库的建立、知识分享激励机制、学习型组织构建等。我们基于知识管理进行精品资源共享课程建设，借鉴其理念提出如下的要素。 1.1强调专业知识的分享与创新 教师的专业知识，尤其是实践性知识，是精品资源共享课程知识管理的核心和重要内容。 1.2要与学习型组织理论相结合 某地区要想均衡教育资源，让普通老师变优秀，让优秀教师更卓越，在发展校内外的精品资源共享课程知识管理的同时，应结合学习型组织理论，改善心智模式、使得老师自我超越、团队成员建立共同愿景、以团队学习及系统思想等修炼为内涵，以培养教师的终身学习能力为关键，促进学校成为持续性与循环性的学习有机体，使知识源源不绝地循环和创生，真正实现对知识的创造与管理，从而达成教师个人专业发展。 1.3充分运用信息技术 信息技术与知识管理密不可分。信息技术是知识管理的助推器，精品资源共享课程建设管理要依赖信息技术实现对整个精品资源共享课程的知识进行有效的统整、组织和管理。 1.4建立精品资源共享课程知识库 教师在精品资源共享课程建设中产生的知识，和在长期的教学实践活动中，会产生很多独特见解和智慧的火花，如不及时进行整理和储存，将会造成很多宝贵的知识的流失，尤其是实践性知识。因此，建立精品资源共享课程知识库显得尤为重要。 1.5建立有效的知识分享激励机制 知识分享的程度，直接制约着精品资源共享课程知识管理的发展。因此，精品资源共享课程建设必须要培育出一种“分享”的文化，建立知识分享制度，实现知识管理的螺旋形上升。让校内教师间、校际间教师相互分享其专业知识，开启精品资源共享课程知识管理成功之门。 1.6增加师生互动实现知识更新 在精品资源共享课程建设过程中，充分考察和调研师生的意见与建议，进行知识模块划分；在建设完成后，积极引导师生使用和反馈，不断改进和更新内容，是提高课程建设效益的必备行为。 2精品资源共享课程知识管理的策略 精品资源共享课程知识管理是教师知识管理的一种方式。我们查阅了关于促进教师知识管理的策略的相关文献，结合精品资源共享课程知识管理的特点，提出几点精品资源共享课程知识管理的策略。 2.1建置精品资源共享课程知识库 知识库是教师知识交换的主要媒介。知识库是知识储存、分享、应用与创造的重要系统平台。建置精品资源共享课程知识库，把知识以易理解和获取的形式呈现给有需要的教师。因此，精品资源共享课程建设管理者机构应把优秀的、有价值的教师知识，如教材的理解、教学方案、教师个人独特的教学方法等，以文件的形式外显出来，再通过系统化的整理归类，建置成精品资源共享课程知识库，供教师教学与研究之用。为了提高教师知识库的品质，必须充分发挥学科核心组和中心组成员以及校内外优质资源的作用，提升知识的价值，同时还通过教师、专家、技术人员及相关人员的精诚合作，才能促进知识库的发展。在任何阶段，任何一个知识库都包含现时的知识，甚至还有过时无用的知识。因此，知识库必须持续不断地进行更新、充实。 2.2编制教师知识图示 建置教师知识库，是为了方便教师对所需知识的获取与分享。因此建立教师知识库的同时，还要结合教师知识图示的编制，作一致的规划与设计。知识图示是指知识的“库存目录”。主要用来整合精品资源共享课程专业知识的资源体系，以便实现对知识的挖掘和应用。它告诉教师精品资源共享课程中的各类知识的分布位置。让学生可以按图索骥，找到知识的来源，如图书馆文献索引一样。 2.3建立有效的知识分享机制 知识分享是精品资源共享课程知识管理的一个重要环节。知识分享是知识拥有者与需求者之间传递与交换知识的过程，是校内外教师之间的对话交流过程。要实现知识的分享，知识拥有者必须愿意贡献个人知识。同时，知识需求者也易倾听和学习。但是，由于存在着同行间的竞争，始终不利于知识的分享。因而，建立一种有效的知识分享机制是实现精品资源共享课程知识管理的一个重要内容。因此，要更好实现教师隐性知识的管理，必须培养教师与他人分享知识的习惯，并将其视为一种责任，通过这种分享机制的建立，使个人知识能能在精品资源共享课程建设中快速扩散，知识只有实现了共享，才能