第7章节现代课程2.pptVIP

现代课程的本质与特点 现代课程理论 现代课程的类型和结构 现代课程设计 现代课程实施与评价 基础教育课程改革 课程本质的本质与特点 现代课程的三大流派 课程结构的特点 课程设计的理论 课程评价的理论 基础教育课程改革的影响因素、存在的问题 基础教育课程改革的目标和创新 第一节　课程与课程论 课程的来源 我国：朱熹“宽着期限，紧着课程” 西方：拉丁文currere “跑道” 真正把“课程”作为教学用语的是英国教育家斯宾塞（《教育论》） “六艺”：礼，乐，射，御，书，数 “六经”：《诗》，《书》，《礼》，《易》，《乐》，《春秋》 “四书”：《论语》，《孟子》，《大学》，《中庸》 欧洲中世纪初的“七艺”：文法，修辞，辩证法，算术，几何，天文，音乐 数学、语文、英语、政治等科目 未能包括学生在学校的活动中所获得的经验 忽略智力发展、创造力表现和个人成长等因素 未能包括课外活动和学校生活的经验 忽略涉及课程设计的工作，如教学策略、顺序程序、引起动机的方法、内容的诠释等 把课程看作学校情境中获得的全部经验，实际上是把教学作为课程实施的一部分，把教师作为课程发展人员的一部分，同时兼顾学生的学习过程和学习结果，并暗示课程改革不是单纯的学科或教材的改革，因此，其积极意义值得我们肯定。 3.课程即文化再生产 代表人物：英国课程学者斯基尔贝克(M.Skilbe