五下集备教案第五单元(分数的意义和性质)讲义.doc

竹岐中心小学课堂教学设计 年级： 五年级 学科： 数学 单元内容 第五单元 分数的意义和性质 集备时间 2016年3月31日 主备教师 张理坦 授课班级 集备教师 杨秀玉 张理坦 陈宜光 陈如国 黄修兴 陈晃 教 学 设 计 我的增减 一、单元教材单元教学目标单元教学重点、难点单元教学建议单元课时安排 ）。 2．指定一名学生用1米长的直尺量一量黑板的长度是多少米。（比3米长，比4米短）。 3．揭示课题 在实际生产和生活中，人们在测量和计算时，往往得不到整数的结果，在这种情况下就产生了分数。究竟什么叫分数呢？这节课我们就来学习“分数的意义”。 二、探索研究 1．学生回忆：我们已经学过，把一个物体或一个计算量单位平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。例如： （1）出示月饼图。提问学生：把一块饼平均分成2份，每份是它的几分之几？ (2)出示正方形图。提问：把这张正方形纸怎样分？分成了几份？1份是它的几分 之几？这样的3份呢？ （3）出示线段图提问：把一条线段平均分成5份，这样的1份是这条线段的几分之几？这样的4份呢？ 如果把1分米的长度平均分成10份，这样的1份是它的几分之几？7份呢？ 表示什么？ 2、进一步认识单位“1”。 以上都是一个物体、一个计量单位看作一个整体，我们也可以把许多物体看作一个整体，如4个苹果、一批玩具、一个班的学生等。例如： （1）出示课本第60页的苹果图。提问：把4个苹果平均分成4份，一个苹果是这个整体的几分之几？ （2）出示熊猫图。提问：把6只熊猫玩具看作一个整体，平均分成3份，一份是这个整体的几分之几？ 表示什么？ 3．揭示分数的意义。 （1）观察以上教学过程所形成的板书 计量单位 单位“1” 告诉学生：像这样表示一个物体、一个计量单位或是许多物体组成的一个整体，都可以用自然数来表示，通常我们把它叫做单位“1”。（板书：单位“1”） （2）反馈。①在以上各图中，分别是把什么看作单位“1”？ ② 、 各表示什么意义？ ③议一议：什么叫做分数？ 概括分数的意义 ①既然都表示 ，为什么涂色的五角星的个数却不同呢? ②单位“1”一样，涂色部分的正方形个数也一样，为什么表示的分数却各不相同呢? （3）概括板书。把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数叫做分数。 4．教学分数各部分名称、分数单位。 （1）教师任意写出几个分数，让学生说出分数各部分的名称。 （2）指导学生看课本思考：一个分数中的分母、分子各表示什么？ （3）认识分数单位，初步了解分数单位的特点。 三、课堂实践 1． 表示把（ ）平均分成（ ）份，表示这样的（ ）份的数。 2． 读作（ ），分数单位是（ ），再添上（ ）个这样的单位是整数1。 四、课堂小结 1、什么叫做分数？如何理解单位“1”？ 2、什么是分数单位？分数单位有什么特点？ 作业布置：练习十一第1-----6题。 板书 设计 分数的意义一个物体单位1 一个计量单位许多物体组成的一个整体把单位1平均分成若干份,表示这样的一份或者几份的数,叫做分数 、 、 、 。 3．食堂有一批面粉，吃了45袋，还剩28袋，吃了的和剩下的各占这批面粉的几分之几？ 五、课堂小结 1．用直线上的点表示分数的方法是怎样的？ 2．口答：求一个数是另一个数的几分之几的依据是什么？解题时应该怎样思考？ 作业布置：练习十一第6、8、9题。 板书 设计 分数的意义3 . 8 + 1 . 29 = 0 . 6 × 0 . 5 = 12 一3 . 6 = 7 . 4 – 3 . 6 = 2 .14 + 0 . 6 = 1 . 5 ÷ 0 . 3 = 2 . 口答 （1）表示什么意思？它的分数单位是什么？它有几个这样的分数单位？ (2）把一根铁丝平均截成3段，每段的长度是这根铁丝的几分之几？谁看作单位“1”？ （二）教学实施 1 、学习教材第49页的例1 。 ( l ）投影出示例题。 把1 个蛋糕平均分给3 人，每人分得多少个？ ( 2 ）请学生读题。 ( 3 ）分组讨论，如何解决这个问题。 ( 4 ）指名学生把讨论结果告诉大家。 我解答这道题列式是1 ÷ 3 ，从分数的意义上理解1