专题四 高校课程体系与教学内容.pptVIP

古德莱德的五种课程 1、理想的课程——由一些研究机构、学术团体和课程专家提出应该开设的课程。 2、正式的课程——即指由教育行政部门规定的课程计划和教材等。 3、领悟的课程——即指任课教师所领会的课程。 （师定课程） 4、实行的课程——指在课堂上实际展开的课程。 5、经验的课程——指学生实际体会到的课程。 制约课程的三S因素 一、课程资源的内涵 课程资源有广义和狭义之分：广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素；狭义的课程资源仅指形成教学内容的直接来源； 二、课程资源的分类 根据来源：校内资源和校外资源； 根据物理特性和呈现方式：文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源； 根据功能特点：素材性资源和条件性资源。 三、课程资源开发与利用的基本原则 共享性原则 经济性原则 实效性原则 国地制宜原则 分类 P235－236课程体系（结构）P236 教学计划 组成： 专业培养目标和基本规格 课程设置 主要教学活动 时间分配 学年编制（学历） 学分制教学计划： 普通教学 基础教学 专业教学（P242） 教学大纲 教学大纲是以系统和连贯的形式，按照章节、课题和条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件。它根据教学计划，规定每个学生必须掌握的理论知识、实际技能和基本技能，也规定了教学进程和教学方法的基本要求。 从形式上，教学大纲分为三部分： 说明：阐明本学科