从问题到命题,地理选考复习的进阶之路1讲义.pptx

温州市龙湾中学 章晓燕 从问题到命题 地理选考复习的进阶之路 学生说...... 我说...... 成绩说...... 学生1说，老师，让我们命题真是难，特别是你让我们直接命题一个加试题，太难了，不过很带劲哦…… 学生2QQ留言：老师，感谢您带领我们做研究性学习，因为课题的研究，我对地理有了深入研究的想法，于是我选了地理。我这次考了97分，忘不了您的课堂，因为您让我们命题，让我更加清晰指导自己的问题所在，分析考试标准，我觉得自己好像站的更高了，对知识理解更全面更透了。我会永远记住您的...... 温州市龙湾中学 章晓燕 从问题到命题 地理选考复习的进阶之路 1. 课堂教学的层次化、问题化、过程化 拾阶而上 2. 习题分析的自主化、差异化、即时化 3. 学生命题的考点化、核心化、补充化 渐入佳境 1. 利于先学后教，提升学习效率 2. 利于思维训练，增强核心素养 3. 利于多元评价，促进教学相长 这一路 前面仍有风雨， 而我依然...... 【课例1】高一新课 活动一：流水落花春去也，天上人间 1.根据已有的知识和生活经验，说出水循环的环节。 2.据你对图示的理解，简要说出水循环的一般过程。 3.运用图示，分析归纳水循环的主要地理意义。 4.请举例说明人类活动对水循环的影响。 活动二、 1.据气压带风带分布规律，在右图的东部画出风带。 2.在风带相应的海域画洋流，然后根据附近海平面的高低，完成洋流分布模式示意图。 3.根据你画的洋流分布模式，归纳洋流分布的规律。 4.运用洋流分布规律，在世界海陆分布图上画出某大洋的洋流示意图。 5.运用你所画的大洋洋流分布示意图，举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。 命题作业：针对水循环和洋流各命一道选择题。 1.课堂教学的层次化、问题化、过程化 采用比较真实性的地理情景，教学问题采用真实性和导向性。学生在问题的解决中完成知识的建构。 【课例2】学考复习课 活动一： 1.请说出图示中箭头的含义。 2.你能否将此图简化为最简循环示意图。 3.举例说明水循环的地理意义和人类对其的影响。 活动二、 1.请根据你洋流知识结构，在图示东西陆地的相应位置画出风带，在海洋相应位置画上洋流，建立洋流因果分布模式示意图。 2.根据模式，用地理术语表达洋流分布规律。 3.根据洋流分布规律，在左图画太平洋和大西洋的洋流示意图。 4.解释图中的红圈（渔场）的成因、解释蓝色线东西沿海气温高低及主要原因。 5.请你为温州至日本和沙特航线选择起航的季节，并说明理由。 命题作业：针对水循环和洋流命一道选择题和解答题。 强调知识体系的架构，注重引导体验如何深入挖掘知识的内在联系，在情景的创设中设计问题引导学生在问题解决中构建知识体系，感悟知识的应用。 【课例3】选考一轮复习课 1.阅读图示，描述水循环的过程，并将其转换最简循环示意图。 2.根据图示信息和整体观，分析归纳影响河流水文特征的因素。 3.解释黄河上中下河段的地貌特征及成因。 4.举例说明人类活动与水循环的关系。 5.试比较黄河上中下河段水文特征差异的原因。 6.根据洋流分布规律，在图中太平洋海域画出主要的洋流。 7.在图中的绿线约60°和红线约23.5°处分别勾画出大致降水量线和等温线的弯曲方向，并总结洋流对气候影响的规律。 8.从中国连云港出发经由北极航线到荷兰鹿特丹港口，沿途经历海域洋流的流向。 9.说明日本核泄漏的废水可能会先影响那些国家的海域。 命题作业：以某流域为例或以洋流为背景设计加试题中的一问。 在问题创设中注重了迁移性和总结性，需要在新情景中注重问题探究性和迁移性，体现综合性和深刻性。 1.课堂教学的层次化、问题化、过程化 教学情境 创设要求 情境来源 情境形式 高一新课 真实性问题性 基本资源的改造 单一事象图 学考复习 复合性逻辑性 基本资源的组合或改造 多事项图表 选考一轮 区域性综合性 课程资源中优选整合 基本图 选考专题 社会性思维性 网络资源改造和自主创新 抽象模拟 过程化—地理过程、教学过程、认知过程即学习过程 （1）家国情怀、全球视野（区域认知） 3.学生命题的考点化、核心化、补充化 近几年国家层面上的经济战略：一带一路沿线、京津冀协同发展、振兴东北、长江经济带、长三角城市群等。 自然研究的重点：青藏高寒区的暖化、半农半牧地区、生态脆弱区比如西南喀斯特地貌区等、天山北路建设区等。 自主选择某一区域的缘由、区域基本地理特征，命制3-4题目的问题链， 解说步骤： 1.说选择：自主选择某一区域的缘由、区域基本地理特征，命制3-4题目的问题链 2.说题目：来源、设计、考核目标 3.说解题：解题思路、解题方法、解题过程 4.说拓