屆高考语文专题目训练二修辞手法教师版.docVIP

掌握修辞，准确答题 一、考点介绍： 高考语文阅读理解要求考生能“理解常见修辞手法在文中的表达效果”，主要是要求考生能准确理解某种修辞手法在具体语境中的作用，这种题型在近几年高考中经常出现。 另外，“分析词、句、段在文中的含义和作用”是高考现代文阅读中的一大内容，其中的“词、句”就包含运用比喻、借代、反语、双关等修辞格的特殊词语和句子。 再有，仿写、扩写句子这种题型其实也隐含着对修辞手法的考察。 总而言之，修辞手法的运用在高考试卷中所占的比重是很大的，同学们应重视这一知识点的复习。 二、解题思路：（修辞手法） +效果作用 +对象+特点（+情感） 第一步：辨析所用的修辞手法。 第二步：明确这种修辞手法本身所具有的“形式”上的作用。 第三步：结合该句的上下文分析这种修辞手法在文章中的具体作用，即“内容”上的作用。 三、掌握修辞： 首先一定要掌握修辞知识，在此基础上才能正确辨析，其次才能按照要求，准确答题。 现将常见的修辞手法及其作用整理如下： 1．比喻 （1）比喻一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）组成。 （2）比喻“形式”上的作用：对事物的特征进行描绘或渲染，使事物生动形象，给人以鲜明深刻的印象；或用浅显常见的事物对深奥的道理加以说明，化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁。 2．比拟 （1）比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞手法。常见的是把物当作人来写（拟人），另外也有把人当作物来写（拟物）和把此物当作彼物来写（拟物）总共三种形式。事实上，第一种形式是把事物“人化”，后两种形式则是把人“物化”或“把甲物乙物化”。 （2）比拟“形式”上的作用：化物为人，亲切自然；形象栩栩如生，语言生动活泼；表达亲切，有情趣，给人以鲜明深刻的印象。 ☆比拟和比喻的区别： 比拟是把人直接当物写，或把物直接当人写，把写人的词语直接描写物，把惯用于写物的词语用来直接写人。 比喻则不同。有的把甲物说成“像”乙物（明喻），有的把甲物说成“是”乙物（暗喻），或者干脆用乙物来代替甲物（借喻），本体和喻体之间一定有相似点，而且喻体在句中出现。 例①：住口，你这吠人的狗。 ——比喻（暗喻） 住口，你再吠人，我可要一木棒打死你。——比拟（拟物） 例②：炮弹愤怒地向敌人飞去。 ——比拟（拟人） 我们要谨防糖衣炮弹。 ——比喻（借喻） 3．夸张 （1）夸张有意强调事物的某种特征，并对其加以扩大或缩小来表达强烈思想感情的修辞手法。 （2）夸张“形式”上的作用：突出事物的本质和特征，给人以启示；表达感情更强烈；烘托气氛，增强感染力；创造气氛，增强想象力等。 4．对偶 （1）对偶俗称“对对子”，诗歌中叫“对仗”。对偶有宽对、严对之别。一般来说，上下两句应字数相等、词性相对、结构相同、意义相关；可以是短语，也可以是句子。 （2）对偶“形式”上的作用：结构整齐，节奏感强，音韵和谐；表意凝练，抒情酣畅。 5．排比 （1）排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势、强调内容、加重感情的修辞手法。 （2）排比“形式”上的作用：语气连贯，语意增强；说理透辟，条分缕析；突出强调，抒情强烈。 6．设问 （1）设问是明知故问、自问自答，或提出问题不需回答的修辞手法。 （2）设问的基本特点：无疑而问。 （3）设问“形式”上的作用：引人注意，引起读者思考，增强表达效果。 7．反问 （1）反问是为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意思的修辞手法。（2）反问“形式”上的作用：语气强烈，具有无可辩驳的力量，语意更加鲜明；能激发读者感情，给读者留下深刻的印象。 ☆设问和反问的区别：共同点：都是无疑而问，明知故问。不同点： （1）形式：设问自问自答，反问寓答于问。 （2）作用：设问主要是为了加强读者印象，启发读者思考； 反问主要是为了加强语气，使语意更加鲜明。 8．反复 （1）为了表达强烈的感情，有意重复使用某个词语、句子或句组的修辞手法。 （2）反复“形式”上的作用：加强节奏感，增强旋律美；多次强调，分清层次；突出思想，强调感情。 9．借代 （1）用借体代本体。它不直接说出所要表述的人或物，而用其相关的事物来代替，可用部分代整体，以特征代本体，以专名代泛称等。 ①红眼睛原知道他家里只有一个老娘。——红眼睛：以特征来代替所要说的人。?②我买了一台“戴尔”。—— 戴尔：以事物的名称代替该事物。?③樯橹灰飞烟灭——樯橹：用部分代替全体。?④新时代的雷锋不知千千万——雷锋：借专名代一般人或事物。?⑤读点鲁迅——鲁迅：用作者代著作。 （2）借代“形式”上的作用：使形象更突出，特点鲜明，