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角形相似判定定理说课ppt
板书设计 课外作业 1、书上P26 1、2、3 2、思考题: 已知:Rt△ABC中,∠ACB=90°,点E是AC边所在直线上一点,且ED⊥AB交AB(或AB延长线)于点D。思考:当点E在直线AC上运动时观察图中出现的相似三角形。 * * 教材分析 教法学法 教学流程 板书设计 课堂小结 作业布置 “相似三角形的判定”是人教版九年级下册27.2.1节的内容。对于相似三角形的研究,实际上是对平面几何中两个封闭图形关系研究的进一步,是在原来研究三角形全等基础上的深入。它也是初中阶段遇到的比例式的主要途径,既是全等三角形研究的继续,也为后面测量和研究三角函数做了铺垫。因此必须熟练掌握三角形相似的判定,学会灵活运用相似三角形的判定。它在平面几何的学习中起着承上启下的作用。 1 .教材地位和作用: (一)教材分析 (1)知识目标:经历三角形相似的判定定理1的探 索及证明过程;能用定理1判定两个三角形相似, 解决相关问题。 (2)能力目标:让学生经历观察、实验、猜想、证明的过程,培养学生提出问题、分析问题的能力、解决问题的能力;正确应用三角形相似判定定理1,培养学生思维能力;渗透类比、化归的数学思想和应用数学的意识。 (3)情感目标:通过学生积极参与,激发学生学习数学的兴趣,体验数学的探索与创造的快乐。 (一)教材分析 2 、教学目标: (一)教材分析 3、教学重点与难点: 重点:三角形相似的判定定理1及应用。 难点:三角形相似的判定定理1的证明。 根据定理1的重要地位及证明的复杂性,确定重难点为: 充分运用多媒体教学手段,设置问题、探究讨论、例题讲解、巩固练习、课小结直至布置作业,突出直线,层层深入,逐一突破重难点。 (二)教法学法 经过一年多的几何学习,学生对几何图形的观察、分析能力已初步形成。部分学生解题思维能力比较高,能够正确归纳所学知识,通过小组讨论交流,能够形成解决问题的思路。 学生通过前面的学习已了解了三角形相似的概念,掌握了相似三角形判定的预备定理,这为探究三角形相似的条件做好了知识上的准备。另外,学生也具备了识别三角形全等的知识,通过类比和创设问题情境,能使学生能主动参与本节课的操作、探究。 1 、学情分析: 针对初三学生的年龄特点和心理特征以及他们的知识水平,根据教学目标,本节课我采用探究发现式教学和参与式教学为主,利用多媒体引导学生始终参与到学习活动的全过程,使学生处于主动学习的状态。通过实验探索、猜想验证、归纳总结、反馈测试展开教学,启发引导学生学习知识、开拓思维、培养能力。同时根据学生的不同层次,为了让每个学生得到发展,教学中还辅之以多种教学方法。 (二)教法学法 2、 教法分析: (二)教法学法 为了充分体现《新课标》中,培养学生的动手实践能力、逻辑推理能力,积累丰富的数学活动经验。这节课我主要采用动手实践、自主探索、合作交流的学习方法使学生积极参与教学过程,在教学过程中展开思维积极探索,培养学生提出问、分析问题、解决问题的能力;并在问题解决的过程中,渗透观察、类比、分析等数学思想,体会数学内容之间的联系,深化对数学本质属性的理解。 3、学法指导: (三)教学流程 根据《新课标》中“要引导学生投入大到探索与交流的学习活动中”的教学要求,本节课的教学过程我是这样设计的: 2、实验猜想,证明过程 1、点燃思维火花、引入新课 3、例题学习 4、巩固提高 (2)新课引入的好坏在某种程度上关系到课堂教学的成败,本节课选择以旧孕新为切入点,创设问题情境引入新课: 现有一张三角形的玻璃ABC,不小心打碎了,只剩下∠A和∠B比较完整(如图)。如果用着两个角去配制一张完全一样的玻璃,能成功吗? 1、点燃思维火花、引入新课 (1)复习相似三角形的定义和三角形相似的预备定理. (三)教学流程 ASA AAS 预备定理:平行于三角形一边的直线,截其他两边所得的三角形与原三角形相似。 SAS 定义:如果两个三角形的三个角对应相等,且三组对应边的比相等,那么这两个三角形相似。 SSS 相似 全等 复习、比较,引出新知 (三)教学流程 (2)现有一张三角形的玻璃ABC,不小心打碎了,只剩下∠A和∠B比较完整(如图)。如果用着两个角去配制一张完全一样的玻璃,能成功吗? 设计意图:把问题作为教学出发点,构造问题悬念
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