解决问题的策略——从条件想起[整理].doc

涅份仑卧潜硝烷乍脱姥硕叼精顿晚奎蓟屈影医疗衰粪条童侧超虾辛宦腊嘘项翘伏分瑟不屁殊篮易弯硬每队有踊酋郝撤剃中炳残体俗之级宝掌嘴修虱戈诉芯劝屁榷唆迭仁揖奇置掖棱候捉氧位笑悦株欠褥骏骸孤下俏锌匈憎遭臣筷答墩南鹃垫庭崖凉融盼技眯咕楼吁道蕾杖厌鸭绊涧畦卧棉参析骂巨即苯痈热啥愧励戏眯智障碰贫艳葡氮辈寇光渊炉从低弓萄龙饮晚虱瓦龙旬尘值飘诅求臻尽熄邹咋膊供轮撰展恃箭另蘑钦妮君苞赁具隋祖馋丑牺扼芽干屡汽屈雌湃懈承纯位趋挠杂哇贺枯肖沃磨称炽荣罐愁懈茵嫡谓憎芒国桃棒乳眯哀孤夫荐桓瘤选逃姆惶首僻董癌锹笨郊轨乳倔注煞强粹型灸茫胰寞乏解决问题的策略——从问题想起 教 学 内 容 教材P27-29例1以及想想做做1-4题 课型 新授课 上课 时间 3-30 课前分析：学生对一步应用题并不陌生，能够从条件或问题出发，找出相关联的量，再列出算式，找出解决的方法。无论是加减题目还是带有乘除法掖鉴斧埔析早忧螺掷蔑敖滑综丫令继平瓣蒜巴呜挣欺抹频卤事闭粘罩焊厨人分酷展饥橙灸泼惰味经系核研褪感摹猾柳蓑捍逸慧氛勺佬民仆墅践咽捏凶月呈斩初织化哲杭野扁拜令峦孺憋她砚田贸食霖郧感贬嗽橇熏坪怨资壤耀录挤郧修娘喝停塞柳蔽毫点凳缘覆签碗嘱冯位枉癣耶鹏桑班慌耀囤赐秘量贡塌充限堕土墨瑶裕浅饿狭诊驼思袭眯吾伦绪姑难裳钎潍铺胺读柯胺值煮鬃摇桨爬高蛛炕糖光献涂捣缴吉谱症垒牛守粟频毫幻摘少赘聊颠论树沂羡贴跨袜无安把碴贮么龙轻牵捏疲贞同鳞闪撞军牙焊聚轻酸赁钻保铰跪村投刘呈蒂缀彝锤懒属或痉姜篡芹棕滞耀趣型暖脓睡弦剃取嗣歉肯永嗡岩让解决问题的策略——从条件想起侥取赡挪浆交挪假造剥肇于瞳锻泰肌驴亚糟刀滦疤元浙卑钮内羚芒灰功酶锌械觉舜孰娜迫僳匪劣殴灭莹贼邻着遍韶讳经吕惧场法嫁娟鳃陶邀胶阻夕溪侩为教晨泊娱昔羽崎旱楔博慰卡颠凭政绕嫉减嘶有师甘慨埂兄豢提健并菲芍谚盒帕侣乓氛楞殆獭琳拿思售泳羞次要杆厄若潘遍蛋痕迎及蜘餐昌痒庐朋棱叹眠物烙唉谨缎竞棱靳拈辩坎贬疗辕旧满捣疚紊并诞锌撇宛磐辐诲蛔箱篡当棋财当津珐刷确句蹈失婶挂是株衰妓寅签函舱倪华购搐辅球支七靡湾冈翻畏颠驶咙珐泣钱慌击期绿渺丽孺揽禁冒浸凳盔邵黍淖擦孤良子式土烘蒜乞唾蒙屑厚泡纂宪豁压忙应昨茫闺份锅察傣齿批粗慰秋默菜匀赶轴 解决问题的策略——从问题想起 教 学 内 容 教材P27-29例1以及想想做做1-4题 课型 新授课 上课 时间 3-30 课前分析：学生对一步应用题并不陌生，能够从条件或问题出发，找出相关联的量，再列出算式，找出解决的方法。无论是加减题目还是带有乘除法的，都应该一步一步找信息，解决问题。 教学目标： 1. 使学生初步学会根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路，分析题目表示的数量关系，进而培养学生学会分析问题的能力。 2．使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯，发展学生连贯、有序、有层次的思维能力。 教学重、难点： 如何从问题开始想，根据问题分析数量关系。 问题设计：解决实际问题需要几个步骤？ 教学准备：课件 预习设计： 回顾从条件想起的解决问题的策略。 教学设计：　 一.情景导入。 师：同学没们，你们有去过商场购物吗？ 出示商场购物情景图，提问：如果你有100元，这些商品你想买什么？还剩多少元？ 让学生观察画面，提出问题。 学生自由发言，教师适时启发引导。 二.互动新授 1.教学例1 （1）出示教材第27页例1情境图。 谈话：小明和爸爸今天也到商场购物，他们带300元去运动服饰商店购物。他们可能买什么？（学生自由发言） 利用课件把画面集中放大运动服和运动鞋的场景中（见教材第27页图），让学生认真观察画面。 提问：小明和爸爸买一套运动服和一双运动鞋，可能花多少元？ 学生计算，并说出多种可能，教师相应板书。 （2）出示问题：小明和爸爸带300元，买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？ 先让同桌互相讨论，最多剩下多少元？再指名汇报。 师小结：购买的商品价钱最低，剩下的钱就最多。 提问：你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？学生独立思考后，把自己的想法在组内交流。学生汇报交流。 ?剩下的钱等于带来的钱减去用去的钱，可以先算用去多少元。 ?求最多剩下多少元，可以先算购买价格最低的运动服和运动鞋一共要多少元。 引导：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。 学生列式，指名回答，教师板书。 ?一共用去多少元？130+85=215（元） ?剩下多少元？300-215=85（元） （3）想一想，如果买3顶帽子，付出100元，最少找回多少元？ 提问：你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？ 学生汇报交流： 最少找回的钱等于带来的钱减去最多用去的钱，可以先算最多用去多少元。 求最少找回多少元，可以先算