认识千米[优质课].doc

认识千米教 学内 容教材P20-21以及想想做做1-5题课型新授课上课时间3-23课前分析：在之前学生已经知道了米、分米、厘米、毫米比较小的长度单位，在现实生活中学生接触千米的机会不太多，所以教材精心选择素材，充分联系现实生活。教学目标： 1．在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度概念，知道1千米=1000米；能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的实用价值。2．在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。教学重、难点：1．认识长度单位千米。知道1千米=1000米，学会千米与米之间简单换算。2．感知1千米，初步建立1千米的长度概念。问题设计：1千米是多少米？教学准备：课件预习设计：你已经认识了哪些常用的长度单位？用你喜欢的方式表示出1厘米、1分米、1米？在下面的（ ）里填上合适的长度单位橡皮长4（ 　　 ）学校跑道一圈长250（　　　　）常州到无锡的公路大约长60（ ）教学设计：　一、复习导入 1、提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？ （米、分米、厘米、毫米） 让学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。 2、出示题目：给下面的物体填上合适的长度单位。 铅笔长18（ ） 一枚1硬币厚约3（ ） 学生跑道一圈长250（ ） 课桌长约10（ ） 3、课件出示教材第20页例1， 提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（ ） 提问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？ 4、举例：你在哪些地方见过或者听说过千米？（学生一般会说在公路路碑、汽车导航、汽车仪表显示、地图上等） 5、教师出示教材20页的图片，你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？ 这节课我们一起来认识千米。 二、互动新授 1、初步体验千米和米之间的进率。 （1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。出示照片我们学校的跑道从（ ）——（ ）大约是100米，你怎么记住它的？ （学生一般会用自己走的步数和走的时间来记忆100米） 明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。（板书1千米=1000米） 教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间要停顿一下。 提问：1千米里面有几个100米？（10个） 追问：走100米你走了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？组1000米的感受和100米的一样吗？ 让学生根据实际情况自由发言， （2）完成教材第21页“想想做做”第3题。 学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的？ （3）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1千米？ 学生根据学校的实际情况，进行回答。 回答预测 ①一圈200米，5圈是1千米 ②一圈250米，4圈是1千米 ③一圈是400米，2圈半是1千米 说说，你感觉1千米长吗？自由交流， 2、强化概念 引导思考：我们刚才感受到1千米是个环形的，如果我们把1千米的跑道拉直，会有多长？想一想，从学校门口往南走到哪儿是1千米？向北？向东？向西呢？你可以选择一个熟悉的地方想象，现在从脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是100米，要走10个100米，该从学校门口走到哪儿？ 谈话：现在我们已经知道从学校门口到哪儿是1千米，你能说一说从自己家到学校有1千米吗？ 三、巩固练习 1、完成教材第21也“想想做做”第1题。 出示图片并提问：小轿车、步行、动车、自行车每小时各行多少千米？ 学生练习并说说理由。追问：老师家离学校有5千米的路程，如果你是老师，你会选择什么交通工具去上班？请简述理由。 2、完成教材第21页“想想做做”第3题。 学生独立完成，说说是怎样思考的。 3、完成教材第21页“想想做做”第4题 引导学生看图，并说说图中知道了什么，要求什么？ 第（1）题组织学生直接计算，第（2）题先让学生讨论，在组织交流，提出解决问题的方法。 四、课堂小结 这节课我们学习了长度单位——千米，知道了千米可以用字母“km”表示，了解了千米与米之间的换算，并能解决一些有关千米的实际问题。复备：引导学生初步感受千米在日常生活中的应用，进而产生认识千米的心理需求。结合学生身边事物首先感受100米的实际长度。每一个学生走一走，充分体验1千米的实际长度，建立一定的空间距离观念。从我们学校到新坝中学大约1千米。通过不同跑道长度的计算真切地感悟1千米的实际长度。作业设计：完成补充习题