发达地区以信息化应用一体化促义务教育高位优质均衡发展的.PDFVIP

圆园10援10 中国电化教育 总第 圆85期 教 育 信 息 化 一、问题的提出 基础教育的均衡发展是一个历史范畴遥 朱永新 教授指出袁 在世界上大多数国家为实现义务教育目 标而努力的时候袁 基础教育均衡发展的主要涵义是 为更多的人提供更多的受教育机会曰 在世界上大多 数国家基本普及义务教育后袁 基础教育均衡发展的 价值取向是为所有的人提供基本的教育曰 在社会的 经济尧政治尧文化进步达到一定的水平后袁基础教育 均衡发展的具体目标是为尽可能多的人提供尽可能 好的基本的教育[1]遥 换句话说袁义务教育均衡发展无 论是在目标还是对策上都需要立足地方经济尧 社会 和教育发展的要求和实际情况而定袁 均衡发展不是 平均主义遥 广东省教育厅罗伟其厅长曾经指出袁 在经济发 达地区袁 已经通过义务教育学校标准化建设实现了 条件层面的均衡袁 这些地区的教育均衡发展工作重 心就要转到质量层面上来袁即高位优质均衡遥那么何 谓义务教育高位优质均衡钥我们认为袁芬兰的优质均 衡为此提供了很好的诠释袁 即 野通过实施个性化教 育尧多样化教育实现结果渊即学业成就冤的公平与平 等袁从而使学生获得全面发展尧综合发展冶[2]遥显然袁这 涉及到教育理念和宗旨的问题袁也关乎课程尧教育教 学的模式等问题袁 要从观念和途径上解决如何实现 野人人上好学冶的问题遥我们认为袁这一目标的实现光 靠布局结构调整尧 办学条件改善等手段是远远