(向量的分解定理及综合)月日教学备课讲义完美编辑版.docVIP

精锐教育学科教师辅导讲义 学员编号： 年 级：高二 课 时 数： 3 学员姓名： 辅导科目：数学 学科教师： 授课类型 T向量的分解定理 C向量的综合应用 T专题提高复习 授课日期及时段 教学内容 向量的分解定理 （一）引入课题 （1）观察 前面我们学过向量的加法，知道两个向量可以合成一个向量，反过来，一个向量是否可以分解成两个向量呢？ 下面让我们来看一个实例： 实例：一盏电灯，可以由电线CO吊在天花板上，也可以由电线OA和绳BO拉住.CO所受的力F与电灯重力平衡，拉力F可以分解为AO与BO所受的拉力F1和 F2 . 思考：从这个实例我们看到了什么？ 答：一个向量可以分成两个不同方向的向量. （2）复习正交分解，并抽象为数学模型 （二）、探索探究，主动建构 概括讨论，提出新问题： 如果向量是同一平面内的两个不平行的向量，是该平面内的一个非零向量，是否能用向量表示向量？ 1.数学实验 高·考￥资%源~网实验设计： (1)实验目的：通过实验让学生探究：给定平面内的两个不平行向量，对于给定的非零向量是否能分解成方向上的两个向量，且分解是否是唯一的？ (2)实验步骤： a.以四位同学为一组，给每一位同学一个图，上面有两个不平行向量和； b.每个同学先独立作图； c.小组对照，比较所分解的两向量的长度和方向是否相同.并得出结论. (3)实验报告：(由学生发言)可以分解，且分解的长度和方向唯一的. 师：既然可以分解并且是唯一的，能不能用数学式子把和的关系表示出来？ 生：是不平行向量，是平面内给定的向量，在平面内任取一点O （1）作； （2）过C作平行于直线OB的平行线与直线OA相交于点M； （3）过C作平行于直线OA的平行线与直线OB相交于点N； （4）四边形为平行四边形，由向量平行的充要条件可知存在实数，使得，，则. 2．探究结果? 几何角度：平面内的任一向量都可以表示为给定的两个不平行向量的线性组合，即，且分解是唯一的. 代数角度：说明唯一性： 说明：（1）当时， （2）当时，假设，则有 = .由于不平行，故，即. 3．概括得出定理： 平面向量分解定理：如果是同一平面内的两个不平行向量，那么对于这一平面内的任意向量，有且只有一对实数，使. 我们把不平行的向量叫做这一平面内所有向量的一组基. 注意： （1）基底不共线； （2）将任一向量在给出基底、的条件下进行分解； （3）基底给定时，分解形式唯一，是被，，唯一确定的数量 （通过实验的制作，学生的动手作图能力得到提高，通过学生对实验结果的讨论，学生的抽象概括能力，语言表达能力得到训练.） （三）．例题分析 例1（教材P66．例2）如图：平行四边形ABCD的两条对角线相交于点M，且 ，分别用表示和. 解： 在平行四边形ABCD中， ， 注：（1）把作为一组基，用向量表示平面内的任何一个向量 （2）平行四边形法则简化为三角形法则。 练习：学生完成教材后面练习P67 （2） 思考：由例1和练习（2）平行四边形ABCD中还有哪些线段可以作为一组基？哪些线段不可以作为一组基？为什么？ 思考题（教材P67．例 3）已知是不平行的两个向量，是实数，且，用表示. 解： 例2．在平行四边形中，，边、的长分别为2、1，若、分别是边、上的点，且满足，则的取值范围是 。 【解析】设=（0≤≤1）， 则=,=， 则== =+++, 又∵=2×1×=1，=4，=1， ∴=， ∵0≤≤1，∴2≤≤5，即的取值范围是[2,5]. 【答案】[2,5]. （四）、课堂小结：平面向量的分解定理. 对分解定理的理解：基底为两个不平行向量，向量的任意性，实数对的存在性和唯一性； C-向量的综合 一、复习与回顾 思考并回答下列问题 1．判断：（平行向量的理解） （1）若A、B、C、D四点共线，则向量；（ ） （2）若向量，则A、B、C、D四点共线；（ ） （3）若，则向量； （ ） （4）只要向量满足，就有；（ ） 2．提问：（1）两个非零向量平行的充要条件是什么？ （2）两个向量垂直的充要条件是什么？ [说明] 教师可引导学生多写出一些两向量平行、垂直的表达形式. 二、学习新课 例题分析 例1、证明：菱形对角线互相垂直。（补充） 证：设== , == ∵ABCD为菱形 ∴|| = || ∴(= ( + )( ( ) = 2 ( 2 = ||2 (