高中英语阅读教学中写作技巧的渗透高中英语阅读教学中写作技巧的渗透.doc

高中英语阅读教学中写作技巧的渗透 嵊州市黄泽中学 吴义福（选自无忧无虑作文网 ） 【内容摘要】本文从写作的基础、框架、素材和升华四个维度阐述了如何在高中英语阅读教学中进行写作技巧的渗透。在平时的阅读教学过程中，作者把阅读材料的语言和知识、篇章和结构、话题和体裁、主题和内涵加以分析和运用，结合案例列举了自己在教学过程中实施的一些教学方法，努力将阅读教学与写作教学进行有机的结合，从而达到教学的最优化。 【关键词】阅读教学 写作技巧 渗透 《课程标准》指出：根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程应“着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力”。根据我国的国情，我国学生就业后用英语获取信息的主要途径是阅读。长期的英语教学实践也证明，阅读技能的长足发展，会有效带动听、说、写技能的发展。（教育部，2003）听和读是语言的接受技能，说和写是语言的生成技能。只有通过听读达到足够的语言输入量，学生才能通过说和写输出一定的语言信息量。语言学习的过程体现为输入——内化——输出。阅读是学生学习英语的主要输入途径之一，写作则是语言输出的关键途径之一。（戴建敏，2008） 目前我们使用的这套教科书加大了听读的信息量，侧重培养阅读能力，加强了写的技能训练。在课堂的阅读教学中，教师可以适当的将阅读与写相结合，从而在提升学生阅读能力的同时，写作能力也能得到相应的提高。教师可以利用教材中不同题材和体裁的经典文章，引导学生欣赏文章，借鉴文章进行写作，以达到以阅读促进写作、以写作提升阅读的目的。 新课程标准指出，写作教学的目的是通过对学生激活灵感、激发兴趣、整理思路、组织素材、规划结构、遣词造句等基本写作技能的培养，使他们能表达事实观点情感和想象力，交流信息，培养规范的写作习惯（教育部，2004）。新课程标准把写作要求提高到了一个新的层面，更加突出了对谋篇布局、遣词造句、情感表达的要求。因此在阅读教学中笔者利用阅读材料的特点以及对阅读材料的分析进行写作技巧的渗透是十分有必要的。 一、阅读材料的语言和知识是写作的基础 提高写作能力的基础和前提是充足的词汇量和丰富的句型。没有充足的词汇量和丰富的句型作保证，写作将无法有效进行。因此，在阅读教学中教师要有意识地向学生输入词汇和句型，并采用丰富的教学活动来培养学生应用这些词汇和句型的能力，从而为他们的写作打下基础。高中阶段的阅读材料为学生提供了丰富的词汇和句型。按照语言生成规律，英语写作的次序应是：词——句——篇（殷志勇，2008）。阅读教学过程中教师应该重视词汇和句型的输入。 在教学过程中笔者发现，学生写作文的时候最苦恼的是想到的句子不能用词汇表达。是不是学生没有掌握足够的词汇呢？事实上，学生的大部分时间都花在了记单词上。他们已经记住了足够的词汇，关键是他们在写作过程中不能灵活地使用已经习得的词汇。同样，在句型的使用上也很是欠缺。因而，在课堂教学中教师可以利用不同的教学形式使学生在记住这些词汇和句型，同时更能够灵活的加以应用。 1、熟词生义 笔者在检验学生词汇的学习情况的时候采用的是听写的方法，在改作业的时候笔者发现大多数学生单词的中文意思只知其一，不知其二。例如，adapt：使适应；改编。听写过程中学生只知道“使适应”的意思，而不知道“改编”的意思。这说明学生只知道“熟词熟义”。对于“熟词生义”了解甚少。鉴于此，笔者在教学过程中设置了相应的教学活动促使学生对词汇的灵活运用。 案例：请根据上下文意思找出划线单词的近义词。 1). I like to walk about the park near my house after supper, which can help me keep healthy. A. along B. or so C. around D. down 2). He spent the whole night covering the books he borrowed from the library in order to return them on time. A. reporting B. affording C. interviewing D. reading 3). Every minute counts to us, so we should make full use of every minute to work hard. A. is enough B. is acceptable C. is important D. is meaningless 2、重点句型 课本的教材中蕴含着丰富的句型和语法结