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第一章 遗传因子的发现 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一） 一、概述 高一生物必修②人教版，需2课时 通过孟德尔一对相对性状的遗传实验，体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。总结出遗传第一定律——分离定律 本节内容是高中生物所有教学内容的重中之重，通过本节课学习同学们可以通过一对相对性状的遗传实验理解孟德尔对分离现象的解释，阐明分离定律。了解以孟德尔的遗传实验为素材的科学方法）运用分离定律解释一些遗传现象。为自由组合定律的学习奠定基础。 二、教学目标分析 （1）知识与技能 通过一对相对性状的遗传实验了解孟德尔对分离现象的解释；阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。理解假说—演绎法。 （2）过程与方法 运用分离定律解释一些遗传现象。 （3）情感态度与价值观 体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。学习孟德尔的科学研究方法。三、学习者特征分析 通过平时的观察、了解高三（1）学生初中生物基础差，求知欲强，部分同学不爱发言。本班学生有主动参与的热情，但学生水平参差不齐，多媒体使用能力相差很大，有一定的分组合作学习的经验。 四、教学策略选择与设计 从问题设疑诱发探究引入新课，通过遗传学之父“孟德尔”生评介绍，激发兴趣。用动画把几个相关概念解释后，展示一对相对性状的遗传实验，利用课件展示遗传图。分析测交实验，领悟假说——演绎法，学生讨论师生互动，理解假说—演绎法。总结分离定律。最后通过几组练习题，让同学运用分离定律解决一些遗传问题，提高综合分析能力。 用2课时完成教学任务 五、教学资源与工具设计 教学媒体选择分析表 知识点 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所得结论 占用 时间 媒体来源 引言 导入新课 综合媒体 从遗传和变异现象 设疑诱发探究 边播放、边议论 诱发探究心理 30秒 课件 遗传学之父“孟德尔” 激发兴趣 综合媒体 孟德尔肖像，生平介绍 激发兴趣 讲解—播放—概括 激发兴趣 1分钟 课件 自花传 粉，杂交等概念 为后面教学准备 综合媒体 豌豆杂交过程动画 掌握相关概念 讲解—播放—举例 提供示范正确掌握杂交实验法 1分钟 课件 一对相对性状的遗传实验 了解孟德尔一对相对性状的遗传实验 综合媒体传统教学媒体 一对相对性状的遗传实验杂交遗传图 理解孟德尔对一对相对性状的遗传实验 的解释 .讲解—播放—概括 分析推理解释性状分离的现象 10分钟 课件 板书 测交实验 分析测交实验，领悟假说演绎法 综合媒体 测交实验 领悟假说——演绎法 播放—讨论—总结 理解假说—演绎法 5分钟 课件 分离定律 总结分离定律 综合媒体 电子白板 分离定律内容和要点 归纳总结分离定律 讲解—播放—概括 理解分离定律 2分钟 课件 复习巩固 复习巩固分离定律 综合媒体 几组练习题 运用分离定律解释一些遗传现象 播放—讨论—总结 运用分离定律解决一些遗传问题 10-15分钟 课件 六、教学过程 教学内容 教师组织和引导 学生活动 教学意图 第1课时 章引言。 “龙生龙，凤生凤，老鼠生仔会打洞”这体现了一种什么现象？ 大家请看本章引言，有何感想？ 生答：遗传现象。 联系日常生活激发生兴趣。 第一节孟德尔的豌豆杂交试验（一）的引言 〖引入〗以“问题探讨”引入。 〖提示〗1.粉色。因为按照融合遗传的观点，双亲遗传物质在子代体内混合，子代呈现双亲的中介性状，即红色和白色的混合色──粉色。 2.此问题是开放性问题，目的是引导学生观察、分析身边的生物遗传现象，学生通过对遗传实例的分析，辨析融合遗传观点是否正确。有些学生可能举出的实例是多个遗传因子控制生物性状的现象（如人体的高度等），从而产生诸多疑惑，教师对此可以不做过多的解释。只要引导学生能认真思索，积极探讨，投入学习状态即可。 学生阅读“问题探讨”，思考讨论回答。 激发学生的探究欲望和学习兴趣。 孟德尔的初步介绍 设疑：在140多年前孟德尔通过杂交实验揭示了生物遗传的基本规律。孟德尔为什么能揭示这一科学奥秘？组织学生交流对孟德尔的初步了解。 讲述：结合学生的汇报，主要对孟德尔做以下简介。 ①孟德尔自幼酷爱自然科学，通过对自然科学和数学的学习，孟德尔具有了杂交可使生物产生变异的进化思想，以及应用数学方法分析遗传学问题的意识。 ②在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、山柳菊等植物，连续进行了多年的杂交实验研究，其中最成功的是豌豆实验。 ③当时科学界开展对多种动植物的杂交实验，孟德尔总结了前人的经验，创新研究方法，如从单一性状入手观察分析遗传结果；用前人从未在生物学研究领域用过的数学统计方法进行分析研究；敢于挑战传统的观点，提出了颗粒遗传的思想等。 根据自己已有的知识，交流对孟德尔的初步认识。 初步了解孟德尔在遗传实